творюючий, як один з факторів соціалізації в процесі освіти. Проходження даної логіці дозволить активізувати власне психологічний механізм контструірованія гендеру в ранньому онтогенезі. Поряд з цим, буде вирішуватися завдання визначення засобу розвитку позитивного, егалітарістского свідомості дітей, який проявляється на поведінковому рівні, індикаторами якого є гендерно-пофарбовані поведінкові патерни [50].
Аналіз емпіричних досліджень показує, що гендерні поняття формуються у дітей в реальній практичній діяльності спілкуванні у зв'язку з тим, чого їх навчають, на основі моделей поведінки, що знаходяться в їх поле зору. Соціальне пізнання дітей дошкільного віку щодо статі інших людей характеризується формальністю, відносної поверховістю, що зв'язується з браком знань і досвіду, а також з особливістю пізнавальних функцій. Дошкільники легше запам'ятати зовнішні ознаки, ніж встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. У силу вікових особливостей мислення проводити аналіз, узагальнення та категоризацію дошкільнику важко.
Разом з тим спостереження показують, що існує прірва між тим, що дошкільник знає про дійсності, і тим, як він до неї ставиться. Це стосується і відносин до представників своєї і протилежної статі. В експериментальних дослідженнях показано, що діти обох статей 4-5 років вважають, що дівчатка краще хлопчиків, з тією різницею, що у хлопчиків є емоційна установка хлопчики гірше дівчаток, і я поганий raquo ;, а у дівчаток - дівчатка краще хлопчиків , і я хороша [16].
В обговоренні статевої типізації, що має місце в дитинстві, Сербін із колегами припустили, що стереотипи природні, але не є неминучими: фактори середовища дуже впливають на те, як діти дізнаються про стереотипи, присутніх в їх суспільстві, і переймають їхні raquo ;. Мартін каже, що при надлишку в нашому суспільстві пов'язаних з гендером факторів діти будуть обов'язково вбирати відповідні стереотипи. Однак вона зауважує, що використання і прийняття таких стереотипів не є неминучим, особливо якщо дітей знайомлять з рольовими моделями, не обумовленими статевою приналежністю. Коли батьки виходять за рамки традиційних гендерно-рольових схем, це допоможе привести до того, що установки їх дітей у відношенні гендерних ролей змінюються. Наприклад, в одному довготривалому дослідженні, яке тривало 11 років, активну участь батьків у житті їхніх дітей-дошкільнят зумовлювало підтримку підлітками нетрадиційних видів зайнятості, а участь батьків у житті 7-9-річних зумовлювало підтримку нетрадиційних схем виховання дітей [16].
Однак батьки не є єдиними агентами гендерної соціалізації. Гендерно-нейтральна мова в дитячій літературі і зображення в дитячих передачах жінок і чоловіків, які виконують домашні і ділові ролі, повинні пройти довгий шлях з тим, щоб діти перестали зловживати гендерному розмежуванням. Деякі дослідження показують, що засоби масової інформації можуть змінити сприйняття, пов'язані зі статевими стереотипами, і в гендерних образах в засобах масової інформації намітилися певні поліпшення. На жаль, традиційні гендерні образи будуть домінувати до тих пір, поки буде вважатися, що вони допомагають продавати товари та залучати глядачів або читачів. Споживачі можуть іноді впливати на образи, які фігурують у засобах масової інформації, посилаючи листи і відмовляючись купувати товари компаній, які використовують стереотипні гендерні образи. Крім того, батьки повинні критично оцінювати книги, фільми і телепередачі, які дивляться їхні діти з тим, щоб у дітей було менше шансів зіткнутися з поло-стереотипними образами [19].
Таким чином, гендером називають представлення свого біологічної статі в соціальному просторі. Проблема гендерної ідентифікації знаходила своє відображення в багатьох психологічних теоріях і дослідженнях: представники психоаналітичної теорії вважають основним механізмом процес ідентифікації дитини з батьками; біхевіористи - поведінка дитини залежить від підкріплень батьків (позитивне, негативне); теорія когнітивного розвитку стверджує, що формування знання про своєму полі залежить від загального інтелектуального розвитку дитини. Дж. Стоккард і М. Джонсон - соціальна стать залежить від расових, класових, етнічних варіацій статевих ролей. Розглянувши періоди формування статі у дітей, аспекти індивідуальної соціалізації, можна зробити висновок про те, що до двох років дитина вже знає, хлопчик він чи дівчинка, хоча має поки достатньо туманне уявлення про відмінності, а до 5-6 років усвідомлює незворотність своєї приналежності.
. 2 Особливості ігрової діяльності дітей дошкільного віку
Дошкільний вік вважається класичним віком гри. У цей період виникає і набуває найбільш розвинену форму особливий вид дитячої гри, який в психології та педагогіці отримав назву сюжетно-рольової. Сюжетно-рольова гра є діяльніст...
