анням логопеда з окремими дітьми закріплює поставлений логопедом звук, підбираючи відповідний програмний матеріал.
Умови, необхідні для формування в дошкільнят з ФФНР правильного звуковимови (Філічева Т.Б, Чиркина Г.В): 1) для первісної постановки звуку відбирається ряд звуків, що належать різним фонетичним групам; 2) при цьому доцільно використовувати всі аналізатори. Усвідомленої звучання мовлення сприяє опора на кінестетичні відчуття; 3) відпрацювання звуків, що змішуються в мові дітей, здійснюється поетапно і розподілено у часі; 4) закріплення поставлених звуків у процесі диференціації всіх близьких звуків; [30] Матеріал закріплення і автоматизації звуків підбирається таким чином, щоб у ній були відсутні дефектні і змішуються в мові дитини звуки; щоб відібраний матеріал міг сприяти збагаченню, виробленню граматично правильної зв'язковою речи і уточненню словника. [4]
Таким чином, підводячи підсумок цієї глави важливо відзначити те, що робота вихователя і логопеда різна при виправленні і формуванні звуковимови з організації, прийомам, по тривалості. Вона вимагає різних знань, умінь, навичок. Так само в цьому підпункті можна розглянути умови, необхідні для формування в дошкільнят з ФФНР правильного звуковимови. Необхідно відзначити, що М.Ф. Фомічова у своєму дослідження виділила етапи по формуванню фонематичного сприйняття:
I етап - впізнавання немовних звуків; етап - розрізнення висоти, сили, тембру голосу на матеріалі однакових звуків, слів, фраз; етап - розрізнення слів, близьких за своїм звуковим складом; етап - диференціація складів; етап- диференціація фонем; етап - розвиток навичок елементарного звукового аналізу.
Робота з формування фонематичного сприйняття здійснюється на матеріалі немовних звуків. У процесі спеціальних ігор та вправ у дітей розвивається здатність впізнавати і розрізняти немовні звуки.
Глава 2.Експерементальное дослідження проблеми взаємозв'язку логопеда і вихователя у роботі з подолання ФФНР у дошкільнят
.1 Особливості вимови у дітей з ФФНР
Мета констатуючого експерименту: виявити рівень вимови у дітей старшого дошкільного віку з ФФНР. [8]
Завдання констатуючого експерименту:
. Підібрати діагностичні методики, спрямовані на виявлення рівня вимови у дітей старшого дошкільного віку з ФФНР.
. Апробувати діагностичні методики щодо виявлення рівня вимови у дітей старшого дошкільного віку з ФФНР.
. Якісний і кількісний аналіз результатів обстеження старших дошкільнят з ФФНР.
База дослідження: МДОУ №6 «Буратіно» ст. Новомінська Краснодарського краю.
У дослідженні беруть участь 5 дітей у віці 5-6 років. [11]
Список дітей експериментальної групи.
№ФІО ребенкаВозрастДіагноз1.Даша В.6 років 6 мес.ФФНР, діслалія2.Настя А.6 років 7 мес.ФФНР, Ст.дізартрія3.Лена Т.6 років 6 мес.ФФНР, діслалія4. Вітя С.6 років 1 мес.ФФНР, діслалія5.Діма р.6 років 4 мес.ФФНР, дислалія
При вирішенні першого завдання констатуючого експерименту нами були підібрані наступні діагностичні методики, опубліковані в роботах Н.С. Жукової, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Філічева, Г.В. Чиркин, Р.Е. Левиной.
Обстеження стану звуковимови проводилося за загальноприйнятою в логопедії методикою Чиркин Г.В і Філічева Т.Б (див. Додаток 1)
При вивченні стану звуковимови визначалася кількість порушених звуків, які фонетичні групи порушені, характер порушення вимови звуків (спотворення, відсутність, заміна, змішання) в різних фонетичних умовах:
· при ізольованому вимові;
· в складах - прямих, зворотних, зі збігом приголосних;
· в словах (досліджуваний звук знаходиться в різних позиціях по відношенню до початку, кінця і середині слова);
· у фразах;
· у спонтанному мовленні.
При підборі лексичного матеріалу дотримувалися наступні вимоги:
· насиченість лексичного матеріалу заданим звуком;
· різноманітність лексичного матеріалу;
· включення слів з опозиційними звуками;
· включення слів складної складової структури і звуконаполняемості.
При рішенні другої задачі констатуючого експерименту було виявлено наступне:
При обстеженні звуковимови застосовувалися методичні прийоми відбитого і самостійного відтворення лексичного матеріалу. Дітям пропонувалися сюжетні і пред...
