Т. В. Волосовець, Е. Н. Кутепова виділили корекційні завдання, які стоять перед вихователем логопедичної групи, за провідної ролі логопеда в коррекционном процесі із подолання ФФНР в дітей:
1) вдосконалення артикуляційної, тонкої і загальної моторики при усуненні недостатності розвитку мовної моторики, освоєння артикуляційних вправ, що розвивають рухливість артикуляційного апарату; 2) розвиток слухового уваги, слухової пам'яті і фонематичного сприйняття; 3) закріплення і автоматизація вимови поставлених логопедом звуків; 4) закріплення, уточнення і активізація відпрацьованого логопедом лексичного матеріалу на заняттях з розвитку мовлення, інших заняттях, в режимних моментах; 5) закріплення сформованих логопедом граматичних категорій; 6) формування діалогічного і монологічного форм зв'язного мовлення; 7) закріплення досвіду звуко-складового аналізу і синтезу; 8) закріплення досвіду чтения; 9) підготовка дітей до листа, формування графічних навичок; 10) розвиток пам'яті, уваги, мислення [9]. Вихователь бере активну участь в коррекционном процесі, сприяє усуненню мовного дефекту та нормалізацію психіки проблемного дитини в цілому. [2].
Процес подолання фонетико-фонематичного недорозвинення здійснюється завдяки цілеспрямованій роботі логопеда lt; # justify gt; 1.3 Специфіка взаємозв'язку логопеда і вихователя у роботі з подолання ФФНР у дошкільнят
Особливості роботи логопеда і вихователя з розвитку фонематичного слуху і фонематичного сприйняття.
М.Ф. Фомічова у своєму дослідження виділяє етапи формування фонематичного сприйняття:
I етап - впізнавання немовних звуків; етап - р?? зліченіе висоти, сили, тембру голосу на матеріалі
однакових звуків, слів, фраз; етап - розрізнення слів, близьких за своїм звуковим складом; етап - диференціація складів; етап - диференціація фонем; етап - розвиток навичок елементарного звукового аналізу. [6]
Робота з формування фонематичного сприйняття починається з розвитку слухового уваги та слухової пам'яті. Однією з причин неправильного звуковимови є невміння вслухатися мова оточуючих. Дитина повинна придбати вміння порівнювати своє власне промову з промовою навколишніх і контролювати свою вимову. Робота з формування фонематичного сприйняття здійснюється на матеріалі немовних звуків. У процесі спеціальних ігор та вправ у дітей розвивається здатність впізнавати і розрізняти немовні звуки.
Діти мають у іграх навчитися розрізняти висоту, силу і тембр голосу, вслухаючись один й самі мовні звуки, звукосполучення, слова. Потім діти вчаться розрізняти слова, близькі за звуковим складом. Пізніше-розрізняти склади і далі вже фонеми рідної мови. Завданням останнього етапу роботи є формування у дітей навичок елементарного звукового аналізу: вміння визначати кількість складів у слові; отхлопивать і отстукивать ритм слів різної складової структури; виділяти ударний склад; проводити аналіз голосних і приголосних звуків. [5]
Філічева Т.Б і Чиркина Г.В у своїй корекційній програмі «Логопедична робота з подолання фонетико-фонематичного недорозвинення у дітей» розглядають взаємозв'язок логопеда і вихователя в роботі над звукопроизношением.
Спільна робота логопеда і вихователя над звукопроизношением.
Робота вихователя і логопеда різна при виправленні і формуванні звуковимови з організації, прийомам, по тривалості. Вона вимагає різних знань, умінь, навичок. Розглянемо основні відмінності: [18]
Таблиця № 1Основние відмінності роботи вихователя і роботи логопеда при виправленні і формуванні звуковимови з організації, прийомам, по тривалості.
Підготовчий етап
Логопед виправляє порушення речіВоспітатель, під керівництвом логопеда, активно бере участь в корекційної работеЛогопед залежно від характеру порушення звуку виробляє і тренує руху органів артикуляційного апарату, які були неправильними або зовсім отсутствовалі.Воспітатель за завданням логопеда в ігровій формі закріплює у дітей руху і положення органів артикуляційного апарату.
Етап появи звуку
Логопед ставить звуки, виробляючи артикуляцію потрібного звуку, у цьому використовуються спеціальні прийоми і відпрацьовані попередньому етапі руху органів артикуляційного аппарата.Воспітатель закріплює проголошення поставленого логопедом звуку, фіксуючи увагу дитини на його звучання і артикуляції, використовуючи картинки- символи і звуконаслідування.
Етап засвоєння звуку (правильне проголошення звуку в речи)
Логопед автоматизує звук, послідовно вводячи їх в мову: склад, слово, пропозицію, потешки, рассказиВоспітатель за завд...
