метні картинки, склади, слова, пропозиції, чистоговорки, що включають досліджувані звуки.
Одним з основних вимог до лексичному матеріалу було розуміння значення слів, пропонованих дитині для відтворення при обстеженні звуковимови.
Найбільш важкими у вимові для дітей виявляються тверді свистячі: [с], [з]. Для свистячих характерно міжзубний вимова (у 6 дітей), рідше зустрічається губно-зубне вимову. Аналізуючи пари свистячих, ми бачимо, що більшою мірою порушується звук [з ] - у 7 осіб, а порушення вимови звуку [з ] зустрічається у 2 осіб. Аналогічні порушення спостерігаються в групі шиплячих: [ш], [ж]. Діти замінюють шиплячі спотвореними свистячими. Деякі хлопці мають міжзубний вимова звуку [ж].
Серед аффрикат частіше страждає вимова звуку [ц] - 5 чоловік, порушення вимови [ч], відзначається у 4 хлопців. Звук [ц] - замінюється на [з ] (2 особи) чи викривлене [с], а звук [ч] замінюють на [т ].
Сонорні порушуються таким чином: серед порушень вимови звуку [л] переважають порушення межзубного лам6дацізма або звук [л] замінюють на [j]. Серед розладів вимови звуку [р] є спотворення велярного вимови. Задньоязикові [г] і [к] замінюють на [т] і [д], у 4 дітей заднеязичние звуки відсутні.
Тверді звуки у дітей зі стертою дизартрією порушуються частіше, ніж м'які. Глухі і дзвінкі пари звуків у вимові порушені однаково: якщо глухий свистячий звук [с] має міжзубний вимова, то і його дзвінка пара, звук [з], теж має міжзубний вимова (у 7 дітей). (Див. Додаток 2 і 3)
Порушення звуковимови у дітей зі стертою дизартрією стабільно і залежить від позиції звуку в слові. Найбільші труднощі виникають при позиції звуку у середині слова. (Див. Додаток 4)
Складним для дітей є слова зі збігом приголосних (див. Додаток 5). Найчастіше в цих випадках випадає один приголосний звук. Внаслідок труднощів, що виникають при перемиканні з одного артикуляційного устрою до іншого, зустрічаються випадки порушення складової структури слова. У складі зі збігом приголосних З CN Г - Владик та Сніжана допускали спотворення трьох звуків. У складі зі збігом приголосних CN З Г- спотворення більше п'яти звуків допускали 2 дитини. Найбільші труднощі викликали майже у всіх хлопців за схемою С Г С і Г З Г. Це видно з профілю порушення звуків (див. Додаток 6). Так у деяких дітей відзначається під час вимови млява артикуляція, без активності і чіткості. Руховий акт не завершується, як би завмирає на півдорозі, тоді звук заміщається гласним або паузою.
У трьох хлопців артикуляція невідрегульованих, мова надмірно зближуватися з твердим небом і відхилятися убік, кінчик проходить в міжзубну щілину, а корінь надмірно підніматися до м'якого піднебіння, внаслідок чого виникає спотворення (шиплячі і свистячі сигматизм).
Приголосні порушуються по-різному, наприклад, при проголошенні [т], [д] кінчик язика знаходиться між зубами (нерівномірність ураження черепно-мозкових нервів), передня частина спинки мови змикається з твердим небом.
У двох дітей при спастичному парезі корінь язика торкається до тонічного напруження м'якому небу і язичку, під впливом повітряного струменя язичок вібрує, тіло мови, опушене на дно порожнини рота, під час виголошення залишається нерухомим, що призводить до спотвореного проголошенню [р].
Виходячи з рішення третин завдання констатуючого експерименту, на підставі представлених результатів можна зробити висновок, що у дітей даної групи виявлені наступні порушення звуковимови:
· свистячі звуки,
· шиплячі звуки оформляються в більш простому, нижньому вимові і замінюються на свистячі звуки,
· Африкат,
· сонорні звуки,
· заднеязичние (меншою мірою),
· порушення двох і більше фонетичних груп звуків,
· міжзубний вимова переднеязичних звуків [л], [с], [з],
· пом'якшення приголосних звуків, обумовлене спастичним напругою середній частині спинки мови.
· спотворене вимова одного або декількох звуків, дитина може спотворене вимовляти 2-4 звуку або говорити без дефектів, а на слух не розрізняти більше звуків із різних груп.
Звуковимову може залежати від фонетичного аспекту, т. е. від позиції звуку в слові, від складності складової структури слова. [31]
Таким чином підбиваючи підсумок важливо відзначити те, що для обстеження стану звуковимови експериментальної групи використовувалися загальноприйняті в логопедії методики Чиркин Г.В і Філічева Т.Б. Експериментальна група складалася з 5 дітей у віці 5-6 років з діагнозами: ФФНР, дислалія і ФФНР, ст. дизартрія. Загальним ха...
