ньою літературою, образотворчим мистецтвом, а також досвід практичної діяльності. Завдання виховання полягає в тому, щоб сформувати дієвість моральних почуттів, прагнення до вчинків, в основі яких лежать морально цінні спонукання [Ломов, 1976, С. 42-43]. Моральні якості дошкільнят формуються в нерозривній єдності з моральним і культурним поведінкою, які представляють сукупність корисних для суспільства стійких форм повсякденної поведінки в побуті, у спілкуванні, у різних видах діяльності [Ейсмонт-Швидкая, 1993, С. 118].
Проявами моральних якостей дошкільнят є свідоме виконання правил поведінки, підпорядкування загальним вимогам, встановленим в групі, готовність до узгоджених дій та спільним зусиллям для досягнення спільної мети. Тому А.Н. Леонтьєв стверджує, що дітям в дошкільному віці необхідно прищеплювати уміння правильно поводитися з іграшками, книгами, посібниками, особистими речами, дбайливо ставитися до громадського майна; формувати навички вміння, пов'язані з підготовкою до майбутньої діяльності (ігор, занять, праці) тобто дитину вчать готувати робоче місце і всі необхідні предмети і матеріали, з якими він буде грати і займатися; чітко і послідовно організовувати свою діяльність, планувати час у процесі діяльності, доводити почате до кінця. По завершенні діяльності, привести в порядок своє робоче місце, акуратно прибрати після себе, то чим користувався, скласти іграшки, книги, навчальні матеріали в такому вигляді і в такому порядку, щоб забезпечувати їх збереження і зручність використання наступного разу; помити руки після занять з глиною або трудових доручень [Леонтьєв, 1972, С. 33-34].
Т.М. Маркова зазначає, що моральні якості дошкільника припускають також дотримання правил у відносинах «дитина - вихователь», «дитина - вихователь - товариш», «дитина - вихователь - товариш - колектив». Дані правила поведінки повинні здійснюватися у відношенні до роботи виконуваної своїм товаришем, всіх дітей групи і вихователя [Маркова, 1987, С. 91-92].
У дошкільному віці як морально-вольова якість формується самостійність. Вона пов'язана з вихованням у дітей здатності керувати своєю поведінкою, проявляти корисну ініціативу, наполегливість у досягненні мети і результату діяльності. Самостійність передбачає вміння керуватися в діях моральними уявленнями про правила поведінки (не придушувати ініціативу менш самостійних однолітків, враховувати їхні інтереси, проявляти взаємодопомога, ділитися з товаришами своїми знаннями, навчити тому, що вмієш сам). Завдання вихователя - додати поведінці дошкільників моральний характер і спрямованість [Матюхіна, 1984].
Вищої щаблем у розвитку самостійності дошкільників є здатність до самостійної організації та участі в колективній діяльності. Важливу роль у розвитку самостійності грає навчання дітей елементарному самоконтролю.
Самоконтроль освоюється дітьми поступово: від уміння здійснювати його за досягнутому результату до самоконтролю за способом здійснення діяльності і на цій основі до самоконтролю за діяльністю в цілому.
Крім того, в дошкільному віці формується широке коло моральних уявлень:
· про норми і правила поведінки, що регулюють відносини дитини з дорослими і однолітками (у спілкуванні, у різних видах діяльності);
· про правила поводження з предметами і речами;
· про деякі моральних якостях особистості і проявах цих якостей (про чесність, дружбу, чуйності, сміливості і т. п.).
Здійснюється перехід від формування окремих конкретних моральних уявлень про правила поводження до більш узагальненим і диференційованим моральним уявленням, які є наслідком зростаючої усвідомленості поведінки і розвивається досвіду спілкування дитини з оточуючими.
Таким чином, аналіз психолого-педагогічної літератури дозволив нам виділити наступні моральні якостями дошкільнят: гуманність, колективізм, громадянськість і патріотизм, ціннісне ставлення до праці. Разом з тим, вважаємо за доцільне доповнити даний перелік якостей діалогічністю.
Характеристики моральних якостей дошкільнят:
. Гуманність є співчуття, співпереживання, чуйність, емпатію. Тому показником сформованості особистісного якості є характер його ставлення до людей, природі, до самого себе. В основі гуманності дошкільника лежить уміння розуміти іншого, переносити переживання іншої на себе. Формування гуманного ставлення до людей і природи починається з раннього дитинства. При систематичної роботи, спрямованої на виховання гуманного ставлення дошкільнят до оточуючих людей і природі, у дітей формується гуманізм як моральне якість. Інакше кажучи, гуманізм входить в структуру особистості як якісна її характеристика. Разом з тим, виховання гуманних почуттів і відносин - процес склад...
