"> Навчання є рушійною силою розвитку дитини, або «навчання веде за собою розвиток», де навчання розуміється в контексті поняття «зона найближчого розвитку».
В якості основних умов повноцінного розвитку дитини виступають: спілкування між дитиною і дорослим і нормальний розвиток (дозрівання і функціонування) нервової системи дитини. Причому, функціональний розвиток нервової системи, з одного боку, є умовою особистісного, інтелектуального і фізичного розвитку, а з іншого боку, залежить від їх розвитку.
Особистісний підхід до психічного розвитку дитини представлений у працях Л.С. Виготського, А.Н. Леонтьєва, Л.І. Божович, Д.Б. Ельконіна, А.В.Запорожца.
З позиції особистісного підходу, факторами, що визначають всю поведінку дитини, є безпосередні і широкі соціальні мотиви поведінки та діяльності. У дошкільному віці соціальні мотиви поведінки розвинені ще слабо, а тому в цей віковий період діяльність мотивується в основному безпосередніми мотивами. Виходячи з цього, пропонована дитині діяльність повинна бути для нього осмисленою, тільки в цьому випадку вона буде чинити на нього розвиваюче вплив. [74]
Особистісний підхід до психічного розвитку виходить з положення, що в основі розвитку лежить насамперед еволюція поведінки та інтересів дитини, зміна структури спрямованості її поведінки. Ідея про поступальний розвиток дитини головним чином за рахунок його особистісного розвитку принципово протилежна панівним у сучасній педагогіці ідеям про пріоритет інтелектуального розвитку.
Основні принципи особистісного підходу:
Принцип активності, ініціативності та суб'єктності у розвитку дитини.
Принцип провідної ролі особистісного розвитку по відношенню до інтелектуальному і фізичному.
Принцип унікальності і самоцінності розвитку дитини в дошкільному дитинстві.
Принцип ампліфікації розвитку (А.В.Запорожец) в протилежність принципом інтенсифікації.
Діяльнісний підхід до проблеми розвитку психіки дитини розроблений А.Н. Леонтьєвим, Д.Б. Ельконіна, А.В. Запорожцем, В.В. Давидовим.
У рамках діяльнісного підходу діяльність нарівні з навчанням розглядається як рушійна сила психічного розвитку. У кожному віці існує своя провідна діяльність, всередині якої виникають нові види діяльності, розвиваються (перебудовуються) психічні процеси і виникають особистісні новоутворення.
Основні принципи діяльнісного підходу:
Принцип активності, ініціативності та суб'єктності у розвитку дитини.
Діяльність є рушійною силою розвитку дитини.
Принцип ампліфікації розвитку (А.В.Запорожец).
Якісний підхід до проблеми розвитку психіки дитини розвинений в працях Л.С. Виготського, Ж. Піаже [14; 51]. Головним постулатом якісного підходу є уявлення про те, що психіка дитини має якісно іншими характеристиками, ніж психіка дорослої людини, і лише в процесі онтогенетичного розвитку вона починає володіти характеристиками дорослої особини.
Згідно з генетичним підходу до проблеми розвитку психіки дитини (Л.С. Виготський, Ж.Пиаже), психіка має логіку свого розвитку: більш пізні структури виникають у філогенезі і онтогенезі в результаті якісного перетворення більш ранніх структур.
Віковий підхід до проблеми психічного розвитку дитини розроблений Л.С. Виготським [15], А. Н. Леонтьєвим [39; 40], Д. Б. Ельконіна [74], Л.І. Божович [6], А.В.Запорожца [29], Ж.Пиаже [51]. Даний підхід враховує, що психічний розвиток на кожному віковому етапі підпорядковується певним віковим закономірностям, а також має свою специфіку, відмінну від іншого віку.
Таким чином, існує кілька підходів до проблеми розвитку психіки дитини, кожен з яких розглядає різні чинники та умови психічного розвитку, однак, робота з формування психічних функцій повинна будуватися з урахуванням всіх цих підходів, оскільки вони є взаємодоповнюючими.
1.2 Особливості психічного розвитку дітей дошкільного віку
психічний розвиток пізнавальний дитячий
Кожній віковій ступені відповідає центральне новоутворення, провідне для всього процесу розвитку. Навколо нього розташовуються всі інші часткові новоутворення, що відносяться до окремих сторін особистості дитини. Процеси, пов'язані з основними новоутвореннями прийнято називати центральними лініями розвитку, всі інші часткові процеси, що відбуваються в цьому віці, побічними лініями. [12; 43; 45; 49; 64 та ін].
Центральним новоутворенням дошкільного віку в культурно-історичному підході визнається ігрова діяльність. Дошкільне дитинство це період пізнання сві...
