, сьогодні ви будете працювати в парах. Перед вами список тем, з яких ви повинні вибрати тільки одну. Протягом 20 хвилин на шкільній території ви повинні зробити кілька фотознімків на обрану вами тему. Після чого, в класі ми з вами обговоримо фотографії, які ви зробили ».
На цьому занятті застосовується метод творчого фотографування. Будь-яка фотографія являє собою автопортрет відбиває особистість фотографа, і кожен знімок містить приховану інформацію про свій творця. Незалежно від того, чи був зроблений знімок свідомо чи ні, він може розповісти багато як про творця, як і про те, що відображене на знімку.
Заняття № 13 «Фотомарафон» (ДОДАТОК 15) проводилося під час екскурсії. Поки школярі перебували в невимушеній обстановці, ми робили їх фотознімки. Далі йшло обговорення разом з дітьми зроблених фотознімків. Люди часто дивуються, бачачи себе на фотографіях зовсім іншими, не такими, якими вони себе представляли. Молодші школярі відкривалися для себе і оточуючих з нового боку, так як знімок відобразив їх в незвичному стані.
Також цей метод присутній і на занятті № 12 «Театр в гості до нас прийшов!» (ДОДАТОК 15). Під час заняття діти за допомогою міміки і нескладних жестів зображують якихось героїв казки. Ми з боку фотографували дітей, у той час як вони за допомогою міміки і нескладних жестів зображували якихось героїв казки. В кінці заняття відбувалося спільне переглядання отриманих фотографій та їх обговорення. Дітям задавалися наступні питання: Подивіться на себе з боку. Які ваші емоції відобразив фотоапарат? Що незвичайного в цих знімках? Якими ви себе бачите?
Коли дитина сама фотографується, стимулюється його внутрішнє визнання себе як особистості. У цьому випадку в процесі фотографування і перегляду знімків у дитини формуються нові уявлення про що-небудь.
На занятті № 10 «Давайте-но пограємо!» (ДОДАТОК 13) використовувалися гри «Танець почуттів», «Живі скульптури». Поки одна частина дітей грала, інші по черзі ставали фотографами і створювали фотознімки граючих.
При створенні знімків відбувається збудження різних сенсорних систем. Фотографуючи, молодший школяр стимулює своє сприйняття не тільки зорових образів, часто задіюються також тактильні відчуття і підсвідоме сприйняття навколишнього світу.
Таким чином, метод творчого фотографування сприяв прийняттю або формуванню у молодшого школяра позитивного уявлення про своє «Я», тим самим сприяючи формуванню емоційно-вольової сфери.
. Метод проблемних ситуацій.
Основу проблемного методу навчання складає необхідність у стимуляції творчої діяльності дитини та надання їй допомоги в процесі дослідницької діяльності. Звідси виникнення різних способів вирішення проблеми, виникнення пізнавального інтересу і, в кінцевому рахунку, результату всієї освітньої діяльності.
Даний метод ми використовували на занятті № 3 «Знайомство з жестами» (ДОДАТОК 7). Дітям дається творче завдання: уявіть собі, що ви приїхали в яку-небудь країну, мови якої ви не знаєте. Використовуючи жести, запитаєте дорогу: в басейн, в бібліотеку. На цьому занятті фотографія виступала як пізнавальний матеріал, за яким молодші школярі вчилися мові жестів.
Заняття № 11 «Як це правильно висловити?» (ДОДАТОК 14) починалося з приходу в клас невеликий посилки, в ній опинився лист, в якому один з героїв казки звертався до дітей з проханням. Діти повинні були відгадати загадку, відповіддю на яку є те, що заховано в посилці. Але для того щоб посилку відкрити дітям потрібно було впоратися з декількома завданнями. Школярі пограли в ігри і, нарешті, отримали те, що було заховано в посилці, там були фотографії, розрізані на частини. Ми запропонували дітям зробити аплікацію: на партах лежали конверти, в кожному конверті знаходиться фотографія, на якій зображена людина з тією чи іншою емоцією. Потрібно було зібрати з шматочків єдину фотографію.
Метод проблемних ситуацій був присутній і на занятті № 5 «Емоції в наших альбомах» (ДОДАТОК 9). Діти на листочках у вигляді серця малювали свій настрій, свій емоційний стан в даний момент. При цьому, на занятті звучала приємна музика.
У цьому випадку малюнки роблять наочними переживання і особистісні прояви людини, що відбиваються в його зовнішньому вигляді і вчинках.
Також цей метод застосовувався на занятті № 9 «Мій світ» (ДОДАТОК 12). Діти за допомогою фотографій та інших предметів мали виготовити невелику картину, яка допомогла б побачити себе в особистісно-історичному контексті і сприяла кращому розумінню ситуації і почуттів.
Даний метод є не замінним при орієнтуванні міжособистісних відносин. Він дозволяє описати конкретну картину взаємодії дітей, дає ба...
