ки залишилися. Вже 38% (6 чол.) Учнів мають низьку самооцінку, 44% (7 чол.) Учнів мають високу тривожність, у 25% (4 чол.) Молодших школярів присутні агресивні риси, 12% (2 чол.) Учнів емоційно незрілі.
Таким чином, розвиток емоційно-вольової сфери у молодших школярів неможливо без застосування спеціальних прийомів і методів, які будуть сприяти розвитку емоційно-вольової сфери; без урахування психологічних особливостей розвитку дітей і без створення умов для розвитку емоційно-вольової сфери.
Для того, щоб зробити безпомилкове висновок про емоційно-вольових особливостях дитини, психологу необхідно враховувати особливості всієї життєдіяльності дитини в цілому. При цьому важливо відзначити, що тільки при обстеженні з використанням різних методів може отримати достовірну інформацію про стан емоційно-вольової сфери дитини.
Наш гурток є оптимальним засобом розвитку емоційно-вольової сфери молодших школярів засобами фототерапії. Він сприяє розвитку у молодших школярів таких емоційно-вольових якостей, як уважність, самостійність, спостережливість, цілеспрямованість
.2 Програма гуртка «У країні фотографій» як засіб розвитку
емоційно-вольової сфери молодших школярів
фототерапія емоційна вольова школяр
Працюючи з фотографією, молодший школяр пізнає свій внутрішній світ, дивиться на себе з боку, вивчає вираз обличчя в різних ситуаціях, наход?? т переважаючі почуття. Все це розвиває емоційно-вольову сферу, яка є важливою складовою у розвитку особистості дитини,
Для побудови програми з розвитку емоційно-вольової сфери ми спиралися на проведення занять у школі, де повинні бути задіяні всі молодші школярі класу.
Мета: розвиток емоційно-вольової сфери молодших школярів засобами фототерапії.
Завдання:
) познайомити дітей з емоціями;
) сприяти усвідомленню своїх емоцій;
) формувати вміння розуміти емоції інших людей;
) розвивати здатність виражати свої емоції вербальним і невербальним шляхом;
) навчати прийомам регуляції і саморегуляції.
При складанні програми ми спиралися на принципи, виділені М. Н. Скаткіним, І. П. Підласий та іншими:
) принцип гуманізації - заснований на повазі особистості, визнання її самоцінності і самостійності;
) принцип суб'єктності - заснований на розвитку здібності дитини усвідомлювати своє «Я», свої дії, відносини з іншими людьми і світом, оцінювати себе як носія знань, відносин;
) принцип культуровідповідності - заснований на розумінні культурно-історичних цінностей, їх збереженні та створенні нових;
) принцип колективної форми роботи, який спирається на розвиток в учнів здібностей працювати в колективі, в групі, в парах;
) принцип позитивного емоційного фону, який спирається на сучасне наукове уявлення про роль емоцій в діяльності людини;
) принцип можливості закріплення отриманих знань на практичних заняттях, зв'язок з життям;
) принцип урахування індивідуальних здібностей кожної дитини.
Методи, застосовувані на заняттях:
) метод творчого фотографування;
) метод проблемних ситуацій;
) метод емоційно-позитивної чуйності на «прекрасне» в навколишньому світі;
) наочні (ілюстрація, демонстрація);
) метод гри;
) словесні (пояснення, бесіди).
Форми роботи - групова, індивідуальна і колективна.
Очікувані результати: розвиток емоційно-вольової сфери молодших школярів, а саме адекватне вираження своїх почуттів, знаходження конструктивних способів виходу зі складних ситуацій, усвідомлення і розуміння емоцій, здатність до свідомої емоційно-вольової саморегуляції своєї діяльності.
Гурток «У країні фотографій» впроваджений в освітній процес МОУ СЗШ №2 м Нерюнгрі в 2012-2013 уч. році.
Режим занять: гурток «У країні фотографій» розрахований на один навчальний рік для дітей 1 класу 6-7 років (17 годин, по 1 годині на тиждень). Проводиться під час годин спілкування в рамках уроку (35 хвилин).
Для проведення гуртка «У країні фотографій» нами було складено календарно-тематичне планування (ДОДАТОК 4).
Зупинимося докладніше на методах і прийомах, які ми застосовуємо на заняттях гуртка «У країні фотографій».
. Метод творчого фотографування.
На занятті № 6 «фотокрос» (ДОДАТОК 10) дітям дається завдання: «Хлопці...
