гато живих, цікавих фактів, які відображають життя дитини в природних для нього умовах.
. Метод емоційно-позитивної чуйності на «прекрасне» в навколишньому світі.
Цей метод застосовувався на занятті № 14 «Хто автор цієї казки?» (ДОДАТОК 16). Школярам пропонувалися різні картинки і фотографії. Вони придумували і розповідають казки або історії про зацікавив їх зображенні.
На занятті молодші школярі вчаться бачити «прекрасне» в фотографіях і зображеннях, вони вчаться долати бар'єри у спілкуванні, тонко відчувати один одного, знаходити адекватне тілесне вираз різним емоціям, почуттям, станам.
. Наочний метод.
Цей метод ми використовували на занятті № 2 «Знайомство з основними емоціями» (ДОДАТОК 6). Дітям пропонувалося подивитися презентацію, в якій були показані фотографії людей з різними емоціями. Фотографія сприяє сприятливому формуванню самооцінки, так як робота з фотографіями ставить молодшого школяра в ситуації, коли він повинен оцінити свої вміння щось робити, проявляти ті чи інші якості особистості. Присутність на занятті наочного методу дозволяє молодшим школярам побачити різні види фотографій.
Увага молодших школярів залучається яскравим, образним, наочним матеріалом, живим і емоційним викладом. Молодший школяр звертає увагу на те, що збуджує у нього почуття, інтерес, а не те, що важливо саме по собі.
На занятті № 11 «Як це правильно висловити?» (ДОДАТОК 14) дітям пропонувалося зробити аплікації. У всіх на партах лежали конверти, в кожному конверті знаходилася фотографія, на якій був зображений чоловік з тією чи іншою емоцією, але вона розрізана на кілька шматочків. Потрібно було зібрати з цих шматочків єдину фотографію.
Наочний метод допомагає дітям легше сприймати інформацію, коли бачать щось, допомагає засвоювати не тільки окремі картинки, а й цілі серії, а також системи наочності.
. Ігровий метод.
На багатьох заняттях ми використовували різні форми ігор, це і колективні групові ігри, які сприяли залученню дітей в освітній колектив, вміння працювати в групі, чути і слухати один одного. Діти навчилися співпереживати один одному, розрізняти особливості характеру, настроїв, почуттів, своїх однокласників.
При використанні ігрового, діти виявляли свою особистість, вміння мислити творчо, активізувати виразні засоби спілкування: пластику, міміку і мову. Діти вчаться не тільки правильно проявляти свої емоції, але й розуміти емоції оточуючих.
З метою розслаблення, заспокоєння, в заняття включалися релаксаційні вправи. Наприклад, на занятті по темі № 10 «Давайте-но пограємо!» (ДОДАТОК 13) під спокійну музику відбувається релаксація. Діти вчаться дихати ритмічно, глибоко, спокійно. Звільняючи подих, вони легше занурюються в стан спокою і розслаблення.
Також на занятті № 4 (ДОДАТОК 8) ми проводили вправу «Імпульс», ця вправа сприяє встановленню міжособистісного контакту.
Учасникам гри пропонується взятися за руки. Ведучий легким потиском передає імпульс сусідові, той передає наступному, і так далі. При цьому учасники дивляться тільки один на одного, задати імпульс може будь-який учасник, декілька учасників, потім розпитати, хто скільки імпульсів отримав.
Вправа «Дзеркало». Дітям пропонується подивитися в дзеркало, уявити собі, що там відбилося щось казкове, і здивуєтеся, злякайтеся, розлютитеся, посміхніться.
Даний метод також застосовувався на занятті № 11 «Як це правильно висловити?» (ДОДАТОК 14). У грі «Збери емоцію» хлопцям лунали половинки карток із зображеннями різних емоцій. Під музику діти вільно пересуватися по килиму, тримаючи кожен свою половинку. Як тільки музика зупиняється, вони повинні були знайти собі серед хлопців пару так, щоб їх половинки утворили цілу картинку.
На даних заняттях знайомство молодших школярів з емоціями на фотографіях і піктограмах сприяє найкращому розумінню своїх емоційних станів і інших людей. Завдяки фотографії дитина може словесно описати і усвідомити ті чи інші емоції.
Отже, використання ігрового методу сприяло згуртуванню і створенню сприятливого клімату, оволодіння навичок для зняття емоційної напруги в експериментальному класі.
. Словесний метод.
Метод бесіди допоміг розширити знання учнів в області фотографування, сприяв настрою на роботу.
Наприклад, даний метод застосовувався на занятті № 1 «Фотографія у нас в гостях» (ДОДАТОК 5).
Заняття починається з бесіди про те, яке уявлення діти мають про фотографії. Діти припускають, коли з'явилася перша фотографія. Далі дітям була показана ...
