а чи дочки, розуміння характеру, смаків, знання друзів. Потрібно залучати дітей до обговорення різних сімейних проблем і планів, до думки дитини прислухатися, навіть тоді, коли воно розходиться з батьківським. Оточуючим треба пам'ятати, що уявлення про себе, перше самооцінка дітей в цей час є, насправді, интериоризировавший оцінка дорослого. Тому постійні зауваження, ігнорування, нехай навіть не завжди успішних, спроб дітей зробити щось самостійно, недооцінка його старань можуть призвести вже в цьому віці до невпевненості в собі, зниження домагань на успіх у здійснюваної діяльності [44].
Самооцінка, яка складається у дитини в сім'ї, істотно позначається на установці, з якою він приходить до школи. Зі вступом до школи в житті дитини починається новий етап: провідною формою його діяльності стає навчальна діяльність з її особливим режимом, особливими вимогами до його нервово-психічної організації і особистісним якостям. Результати цієї діяльності оцінюються особливими балами. Тепер місце серед інших людей найчастіше визначається оцінками дитини в школі. Успіхи і невдачі в навчанні починають визначати і ставлення дитини до самого себе, тобто його самооцінку [8].
У молодшому шкільному віці найважливішим чинником, що впливає на самооцінку дитини, є шкільні оцінки, так як дитина навчається в колективі, в якому відбувається постійне, подкрепляемое оцінками вчителя, порівнювання дітей між собою. Тому невстигаючий, як і всі інші діти, виставляється постійно як би на соціальне огляд, виявляється в оціночної ситуації. Оскільки оцінки вчителя, особливо в молодших класах, є мірилом, що приймається всіма дітьми, то для невстигаючого ця ситуація виявляється досить несприятливою. Він відразу ж в сенсі своєї соціальної позиції учня - виявляється рангом нижче інших [41].
Об'єктивно відображаючи рівень навчальної діяльності дитини, оцінки вчителя надають разом з тим істотний вплив на формування особистості учня, зокрема, його самооцінку. Необхідно пам'ятати, що кожна людина відчуває потребу в позитивній оцінці результатів своєї діяльності іншими людьми. Ця потреба особливо виражена у дітей. У процесі навчання і виховання в школі, як це вже було зазначено, неминуче складаються умови, що стимулюють постійне порівнювання дитини з іншими дітьми. У процесі цього порівнювання досягнення і невдачі кожного стають відомими всім іншим.
Постійне підкреслення недоліків одних дітей і достоїнств інших несприятливо позначається на особистісному розвитку дітей. У тих дітей, яких вчитель постійно демонструє як зразок, виникає почуття переваги над іншими. У тих же дітей, на яких найчастіше посилаються як на приклад того, як не потрібно робити, - втрачається віра в себе [8].
У юнацькому віці самооцінка нестабільна і ситуативна, вона може змінюватися від неадекватно завищеною до неадекватно низькою. Прагнення відповідати тим ідеалам, які обирає для себе підліток, фрустрація значущих мотивів знижують самооцінку. Актуалізація нової мотивації, похвала, успіх, природно, підвищують її [44]. Дитина стає особливо чуйним до всякої оцінці його особистості.
Виділяють такі типи самовідносини підлітка [50]:
1. Самооцінка є прямим відтворенням оцінки матері. Підлітки відзначають в собі, насамперед, ті якості, які підкреслюються батьками. Якщо навіюється негативний образ і підліток розділяє повністю цю точку зору, у нього формується стійке негативне ставлення до себе з переважанням почуття неповноцінності і самонепрінятія. Для підлітка з вузьким діапазоном соціальних контактів поза сім'єю батьківські оцінки стають єдиними внутрішніми самооцінками чинності авторитетності і значущості батьків. Несприятливість цієї самооцінки (нехай навіть і в позитивному її варіанті) укладена в небезпеці фіксації крайньої залежність самовідносини від прямої оцінки значущих інших, що перешкоджає виробленню власних внутрішніх критеріїв самооцінки.
2. Змішана самооцінка, в якій існують суперечливі компоненти: один - це формується у підлітка образ свого «Я» у зв'язку з успішним досвідом соціальної взаємодії, другий - відгомін батьківського бачення підлітка.
. Підліток відтворює точку зору батьків на себе, але дає їй іншу оцінку. Оскільки для підлітка важливі схвалення і підтримка дорослих, то заради збереження почуття «ми» ім відтворюється негативна оцінка свого впертого поведінки. Але одночасно послух означає відмову від автономності і втрату власного «Я». Переживання цього конфлікту, як неможливість відповіді вимогам батьків і збереження свого «Я», призводять до того, що підліток оцінює себе як поганого, але сильного.
. Підліток веде боротьбу проти думки батьків, але при цьому оцінює себе в рамках тієї ж системи цінностей. В даному випадку підліток відтворює в самооцінці не реальну оцінку батьк...
