вирішеної ідентичності. Вони справляють враження орієнтованих на людські відносини, але щирого визнання права на існування інтересів іншої в конфлікті не спостерігається. Швидше, має місце прийняття інтересів іншого, як соціально нормативне поведінка, але тоді доводиться поступатися власними. Усвідомлення власних цілей не настільки виражено, щоб зробити активні зусилля для їх реалізації, цінність людських відносин приймається ними скоріше на декларативному рівні [29, 107].
Підлітки, частіше за інших використовують уникнення, прагнуть якомога швидше усунути конфліктну ситуацію, тому відмовляються від реалізації власних інтересів, не беруть участь у прийнятті рішення. Вони воліють не висловлювати свою точку зору через побоювання бути незрозумілими або осміяними, не усвідомлюють себе учасниками взаємодії в сім'ї, школі, не бачать своєї ролі у вирішенні протиріч. Як правило, вони відчувають сумніви в розумінні себе, занижують свої можливості, тому відмовляються від прийняття відповідальності за рішення, не прагнучи задовольнити ні свої інтереси, ні інтереси іншого.
У підлітків, що віддають перевагу пристосування, особливості самооцінки виражаються в байдужості до власного Я, тенденції недооцінювати свою духовність, сумнівах, нерозумінні себе, почутті провини, нестійкості образу Я. Зважаючи заниженої самооцінки вони занижують, що оточуючі будуть сприймати їх негативно, в першу чергу помічаючи недоліки, а не достоїнства. Тому, вибираючи пристосування, вони діють спільно з іншими і не намагаються відстоювати власні інтереси. Спираючись на цю стратегію, підлітки далеко не завжди щиро приймають інтереси іншої сторони. Однак стереотип відносин, коли дорослий бере відповідальність на себе, настільки сильний, що самі підлітки не намагаються що-небудь змінити, чекаючи справедливість з боку дорослих. Причини конфлікту вони схильні шукати в собі самих, у своєму неправильному поводженні або невмінні пояснити, довести правомірність своїх інтересів [33, 172].
Дослідниками було виділено шість рівнів конфліктності старших школярів:
Елементарний рівень конфліктності характеризується відсутністю у підлітка будь-яких знань про конфлікт і способах взаємодії в ньому. Для нього конфлікт - це сварка, що породжує відчуження, протиборство, а в багатьох випадках повний розрив відносин і ворожнечу між сторонами - учасниками конфлікту. Підліток не вважає за потрібне аналізувати причини конфлікту і його наслідки. Він демонструє підкреслено іронічне ставлення до опонента, не проявляє співчуття і співпереживання до нього. При цьому не диференціює сферу виникнення конфлікту і протистояння, що виникло в одній сфері відносин, переносить на інші. Психологічно пригнічуючи партнера, він знижує його соціальний статус. Він не здатний рефлексувати власні вчинки, самоконтроль і самокритичність у нього відсутні; не хоче і не вміє переоцінювати свою систему цінностей.
Формальний рівень конфліктності вказує на наявність деяких знань про природу конфлікту, його видах, можливі причини і способи дозволу, але ці знання носять формальний характер. Можливість збереження відносин після конфлікту представляється малоймовірною. Підліток надмірно критичний і глузливий відносно опонента, разом з тим відчуває бажання бути визнаним і оціненим оточуючими. Здатність рефлексувати власні дії слабо розвинена. Старший школяр сприяє розростанню конфлікту, намагаючись залучити в його орбіту інших.
Конформний рівень конфліктності припускає наявність системних знань про природу конфлікту, його можливі причини і способи дозволу, але підліток не застосовує їх на практиці, свідомо віддаючи перевагу беззастережним поступок або компромісу; не намагається критично осмислити ситуацію, що склалася в конфліктній взаємодії. Підліток усвідомлено відмовляється від вибору вчинку за внутрішнім переконанням і уникає ризику, пов'язаного з прийняттям рішень [12, 206].
Рівень дотримання нейтралітету вказує на те, що підліток має систему уявлень про природу конфлікту, його можливі причини і способи конструктивного вирішення. Але ці знання не спонукають його до позитивного вирішення конфліктів - переважніше нейтралітет. Перебуваючи в кофліктном взаємодії, відчуває невпевненість у собі, страх і, як наслідок, бажання у що б то не стало вийти з конфлікту. Підліток пасивно приймає норми поведінки, нав'язувані іншими. Він прагне до особистісної автономії, навіть на шкоду власним інтересам, і не використовує придбаний у конфлікті досвід.
Достатній рівень конфліктності характерний для підлітків, що володіють цілісною системою знань про природу конфлікту, його динаміці, видах, можливі причини і ефективних способах його дозволу. Він усвідомлює необхідність вміння знаходити і застосовувати конструктивні способи вирішення конфлікту; використовує наявні знання для прогнозуван...
