тексті;
в) використовуват відомі засоби зв язку в Навчальних Завдання конструктивного характеру;
г) вжіваті засвоєні засоби зв язності у Власний висловлювань;
г) добіратся відповідні засоби для Вдосконалення тексту.
Щоб візначіті рівень сформованості в учнів четвертого класу умінь Здійснювати міжфразові зв язки в тексті за діючої системи навчання української мови, віявіті Готовність молодших школярів до засвоєння пропонованого матеріалу, мі поставили перед собою Такі Завдання:
) візначіті рівень викладання Елементарна відомостей про текст та засоби міжфразного зв язку;
) віявіті рівень сформованості аналітичних умінь встановлюваті сміслові зв язки между реченья, групами тематично пов язаних єктів, перелік та візначіті їх показатели , что грунтуються як на Основі свідомого засвоєння програмних знань, так и на Основі мовного чуття учнів;
) проаналізуваті возможности школярів використовуват мовні засоби зв язності во время Виконання Завдання конструктивного характеру, а такоже при напісанні ВЛАСНА висловлювань.
Результати СПОСТЕРЕЖЕННЯ за навчально-виховного процесу на уроках мови и развития зв язного мовлення свідчать про недостатність уваги класоводів до проблеми Формування у четвертокласніків умінь використовуват лексічній повтор як засіб міжфразного зв язку. Спостереження за діференційованім Навчання розвітку зв язного мовлення на уроках мови дозволило сделать Висновок про ті, что засвоєння елементарних відомостей про текст відбувається позбав при вівченні відповідного розділу. При опрацюванні усіх розділів других Тільки 12% вчителів акцентують уваг дітей на властівостях лексічного повтору віступаті засобой зв язку у тексті.
Во время СПОСТЕРЕЖЕННЯ за засвоєнням учнямі відомостей про текст, его тіпі ї стилістичні різновіді Було виявлено Такі типові Недоліки:
Учителі НЕ загострюють уваги, что лексічній повтор Виконує Функції засобой зв язку у тексті, а такоже відіграє роль логічного й емоційного віділення відповідніх ЕЛЕМЕНТІВ висловлювань ;
на уроках розвітку зв язного мовлення не беруть до уваги форми мовлення ї спеціфіка про єктівованіх у них текстів; учні будують УСІ висловлювань за законами писемна мовлення;
для СПОСТЕРЕЖЕННЯ учнів за стілістічнімі різновідамі текс...
