го для нього. p align="justify"> Оскільки дітям спочатку показують спосіб використання матеріалу так, щоб вони могли розвивати з ним якісь знання та вміння, багато людей не усвідомлюють потенціалу матеріалу Монтессорі для розвитку дитячої творчості. Вони уявляють собі, що діти проробляють ланцюг одних і тих же механічних дій з матеріалом постійно триваюче повторення того, що їм показали і яке не веде до нової діяльності. Джон Дьюї бачив метод Монтессорі саме таким чином, стверджуючи, що Монтессорі досягла в своїх школах фізичної, але з інтелектуальної свободи: "У Монтессорі немає свободи, що дозволяє дитині творити. Дитина вільний у виборі матеріалу, який буде використовувати, але він ніколи не вибирає мету, ніколи не пов'язує матеріал зі своїми власними планами, так як матеріал зводиться до певної кількості предметів, з якими треба звертатися певним чином ". Можна погодитися з Дьюї, але слід зазначити, що така позиція може виникнути у педагога, який не навчений спеціально методикою роботи з Монтессорі-матеріалом. Ця помилка сьогодні виникає в більшості практиків, які намагаються застосувати цей метод без належної підготовки [19, c. 70-73]. p align="justify"> Одну з причин обмеженого погляду на матеріали М. Монтессорі бачила в тому, що вихователі і батьки зазвичай не спостерігають, як маленькі діти вільно працюють з істинно творчими матеріалами. Більшість іграшок і матеріалів, які дають дитині, так обмежені в своїх цілях і дизайні, що йому доводиться робити спроби зробити з них щось інше; він не потребує презентації таких матеріалів, тому що в них практично немає чого представляти, в них немає нічого для "відкриттів" дитини. У своєму прагненні знайти в них щось цінне для себе, дитина розбирає їх на частини і через нетривкою конструкції ненавмисно ламає їх. Матеріали Монтессорі, навпаки, виняткові по ретельності розробки та унікальні за сплановане на певну мету. Те, що ці матеріали продовжують цікавити дітей і впливати на їх внутрішній розвиток вже майже сторіччя, є достатнім підтвердженням їх творчих можливостей. Звичайно, і з Монтессорі-матеріалами вчитель може позбавити дитину права самому робити відкриття, якщо покаже йому більше, ніж просто основну ідею і, таким чином, позбавить його радості творчості. p align="justify"> За даними наших спостережень за роботою початківців Монтессорі-вчителів, небезпека таких помилок досить висока: полоні точністю методичних розробок, педагог боїться відступити від них.
Після того, як учитель переконався, що ідея дитиною засвоєна, він представляє той же матеріал, але як вираження нової ідеї. Це реалізується у формі індивідуальних уроків - "уроків номенклатури" (М. Монтессорі), на яких закріплюються навички роботи і вводяться нові поняття. Такий урок складається з трьох ступенів:
) асоціація сенсорного сприйняття з назвою (встановлення педагогом зв'язку між предметом або ознакою і назвою);
) розпізнавання предмета або...
