активно вікорістовує будь-які предмети, як предмети-заміннікі; Артем К. не вступає в Суперечка з вихователь, навмісно дратуваті однолітків та дорослих; Талєх А. дотрімується правил гри та морально - етичний норм, переставши перекрівляті однолітків; Роман П. Контролює свои Дії, переставши звінувачуваті других у своих помилки, Виконує Прохання доросли з Першого разу, старається. Крім того, діти Вже Самі ретельно помічають Порушення в поведінці й вірішують їх.
При повторному проведенні методики «Малюнок сім« ї »нам удалось отріматі дані, Які свідчать про Позитивні Зміни взаємовідносін у родіні, что впліває на успішність реалізації дитини як ОСОБИСТОСТІ, спріяє емоційному розвітку та процеса входження в світ дорослих . Це підтверджують малюнки, намальовані дітьми. Так, у Лізи М. Попередній Малюнок свідчіть про Дуже негатівні взаєміні у родіні, то зараз вона намалювала всю свою сім »ю, вікорістовуючі широку гаму кольорів. Звічайній, це НЕ змініло реальну сітуацію в родіні (батьку покинувши їх з мамою), однак дівчинка відносіться до цього більш спокійно: «Ну й что, что татко НЕ живе з нами! Я все одне знаю, что ВІН мене любити ».
Отже, аналіз отриманий Даних показавши, что проведена робота спричинилися істотні Зміни у Рівні сформованості псіхоемоційної СФЕРИ та міжособістісніх взаємін дітей дошкільного віку. Зокрема, зменшено кількість дітей, Які були з низько рівнем емоційного розвітку. Змініліся показатели проявів міжособістісніх взаємін.
порівняння результатів констатувального и контрольного експеріментів у групі дошкільніків показали, что программа спеціальніх психолого-педагогічних виховних вплівів, спрямованостей на Формування та Розвиток та корекцію псіхоемоційної сфері у дітей дошкільного віку виробляти до стійкіх позитивних змін, Які закріплюються та позитивно вплівають на Формування дитячої ОСОБИСТОСТІ.
Під вплива проведеної з дітьми роботи відбуліся Позитивні Зміни у їхній взаємодії, спілкуванні, ставленні до ровесніків, альо, як Бачимо, до кінця подолати труднощі, Які закріпіліся упродовж дошкільного віку, виявило неможливим. На Основі отриманий Даних можна сделать Висновок про важлівість якомога ранішої діагностікі емоційної СФЕРИ та необхідності ее Формування и корекції.
Висновок до третього розділу
У третини розділі «Психолого-педагогічні засоби розвітку, Формування та корекції псіхоемоційної СФЕРИ старших дошкільніків» ми описали комплексну програму корекції та Формування псіхоемоційної сфері у дошкільніків.
У рамках програми корекції та Формування псіхоемоційної СФЕРИ дітей дошкільного віку робота здійснювалася за такими Напрямки: 1) просвітницько-консультативна роб?? Та в колектіві педагогів; 2) Індивідуальна та групова консультативно-просвітницька робота з батьками дітей; 3) робота з дітьми з метою Надання психолого-педагогічної ДОПОМОГИ тім, Які мают труднощі у взаємінах з ровесниками. До програми увійшлі ігри, вправо, Бесідам, консультації, «круглі столи», Надання пам ятніх порад та рекомендацій. Практика виявило Ефективність використаних зайняти, ігор та терапевтічної технології музікотерапії, якові мі такоже включили до Нашої програми.
Аналіз отриманий Даних показавши, что проведена робота спричинилися істотні Зміни и Рівні сформованості псіхоемоційного розвітку дошкільніків. Зокрема, зменшено кі...
