ів у навчальній та позанавчальної діяльності.
. Дотримання педагогічних умов сприяє формуванню, розвитку і зміцненню пізнавального інтересу молодших школярів, до них відносяться: максимальна опора на розумову діяльність учнів; оптимальний рівень розвитку учнів; емоційна атмосфера навчання; позитивні відносини між учасниками навчального процесу.
. У зв'язку з завданнями дослідження виникла необхідність підібрати критерії та показники сформованості пізнавального інтересу молодших школярів: пізнавальна активність, пізнавальна самостійність, інтерес до позанавчальної діяльності. На підставі даних критеріїв нами виявлено: високий, середній і низький рівні сформованості пізнавального інтересу.
. Дослідно-експериментальна робота включала 3 етапи: констатуючий, формуючий та контрольний. На констатирующем етапі з метою визначення наявного рівня сформованості пізнавального інтересу було проведено діагностування за методиками: «Пізнавальна активність», «Пізнавальна самостійність», «Інтерес до позанавчальної діяльності».
Аналіз отриманих результатів показав, що в експериментальному і контрольному класах переважає середній рівень сформованості пізнавального інтересу.
Для проведення формуючого експерименту був підібраний і розроблено комплекс творчих завдань по літературному читання, який сприяв ефективному формуванню пізнавального інтересу.
На завершальному контрольному етапі експерименту було проведено повторне діагностування, яке дозволило побачити, що рівень сформованості пізнавального інтересу в експериментальному класі став вище, ніж на Експериментальне. Це свідчить про те, що реалізована програма педагогічного експерименту, що включає ряд взаємопов'язаних етапів, підтвердила ефективність використання творчих завдань у формуванні пізнавального інтересу молодших школярів.
Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів розглянутої проблеми. Подальша робота над цією проблемою може бути спрямована на розробку теоретичних і практичних питань формування пізнавального інтересу молодших школярів у навчальній та позанавчальної діяльності.
Список використаної літератури
1. «Комплексна програма виховання в організаціях освіти Республіки Казахстан на 2011-2020 роки». Постанова Уряду Республіки Казахстан від 29 червня 2010 року.
. «Державна програма розвитку освіти в Республіці Казахстан на 2011-2020 роки». Затверджена Указом Президента Республіки Казахстан від 1 лютого 2010
3.Закон Республіки Казахстан «Про освіту» (Із змінами та доповненнями станом на 24.10.2011 р.).
. Щукіна Г.І. Проблема пізнавального інтересу в педагогіці. М.: Педагогіка, 1971.
. Щукіна Г.І. Інтерес. В кн.: Педагогіка. М.: Просвещение, 1978.
. Зимова І.А. Педагогічна психологія: підручник для вузів. Вид. другий, доп., испр. і перераб. М.: Логос, 2001.
. Латишіна, Д. І. Історія педагогіки: історія освіти і пед. думки / Д. І. Латишіна. М.: Гардаріки, 2003.
. Давидов В. В. Теорія навчання.- М., 1996.
. Підласий І.П. Педагогіка початкової школи: Учеб. посібник студ.пед. коледжів. М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2000.
. Павлов І.П. Вибрані праці з фізіології вищої нервової діяльності. М.: Учпедгиз,...
