ти отриманий результат і знайти випадають цифри; 4) синтезувати систему і технічно грамотно пояснити отриманий результат) статистично значимо (на рівні 0,05%) виріс.
Результати експерименту підтвердили висунуту нами гіпотезу щодо того, що пропонована модульна система навчання студентів може стати ефективним дидактичним засобом їх професійного та особистісного розвитку.
Умови формування професійних умінь визначені, виходячи з психолого-педагогічного теоретичного аналізу і покладені в основу програми модульного навчання за курсом Теорія автоматичного управління для студентів спеціальності Технологія машинобудування.
Важливим підсумком даного дослідження є встановлена ??працездатність розробленої нами програми модульного навчання, в процесі якого значно підвищується якість підготовки майбутнього фахівця в плані формування у нього дієвої системи знань і вмінь на основі цілісного індивідуалізованого підходу до особистості студента, створення умов для його самостійності.
Крім того, модульне навчання сприяє формуванню мотивації до навчання, поліпшенню емоційного стану студента.
. Представляється логічним продовження дослідження для визначення шляхів формування професійних умінь як базової, так і професійної щаблі в процесі навчання різних дисциплін студентів інженерно-технічних спеціальностей.
РЕКОМЕНДАЦІЇ
Результати проведеного дослідження свідчать про те, що модульне навчання сприяє формуванню мотивації до навчання, створює умови для самостійної роботи, значно підвищує ефективність і продуктивність процесу навчання у порівнянні з традиційними системами навчання. Таким чином, його елементи можна вводити починаючи з середніх класів загальноосвітньої школи, поступово готуючи учнів до навчання у вузі. У вузі ж доцільно навчання, особливо з профілюючих дисциплін, на базі програм модульного навчання.
При побудові модульних програм необхідно керуватися наступними принципами: 1) цільового призначення інформаційного матеріалу; 2) поєднання комплексних, інтегруючих і приватних дидактичних цілей; 3) повноти навчального матеріалу в модулі; 4) відносної самостійності елементів модуля; 5) реалізації зворотного зв'язку; 6) оптимальної передачі інформаційного і методичного матеріалу. Для профілюючих дисциплін найбільш зручні програми системно-операційного типу, спрямовані на розвиток умінь діяльності і які спираються на систему знань.
Ефективність використання модуля в навчальному процесі залежить не тільки від повноти навчальної інформації, а й від того, яким чином вона надана. Найбільший результат досягається при використанні проблемних, пошукових, активних методів навчання і методів самостійного навчання.
Контроль засвоєння знань і умінь студента рекомендується проводити після кожного навчального елемента модуля (поточний контроль), після кожного модуля (проміжний контроль) і після всього курсу (підсумковий контроль).
Основним інструментом реалізації зворотного зв'язку в модулях є дидактичний тест. При проведенні тестування необхідно враховувати індивідуальні якості кожного студента, його навчальну успішність. Крім тестування можливе застосування письмового та усного контролю, а також спостереження за діями студентів.
Всі конт...
