лл Дж. [Беспалько, В. П., Татур, Ю. Г. Системно-методичне забезпечення навчально-виховного процесу підготовки фахівців/В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур . - М., 1989. - С. 3]. "Навчальний пакет, що охоплює концептуальну одиницю навчального матеріалу і запропонованих учням дій" (1974 р.) Гольдшмід Б. і M. [Анденко, М. А. Актуальні проблеми впливу спеціальних кафедр вищої школи при модульному навчанні/М. А. Анденко. - Новосибірськ, 1993.]. Модуль - це автономна, незалежна одиниця в спла нировать ряді видів навчальної діяльності, призначена допомогти студенту досягти деяких чітко визначених цілей (1972 р.) Оуенс Г. [Owens, G. The Modele in "Universities Quarterly"// Universities Quarterly, Higher education and society. - Vol. 25. - № 1.]. Модуль як навчальний замкнутий комплекс, до складу якого входять педагог, яких навчають, навчальний матеріал і засоби, що допомагають навчається і викладачеві реалізувати індивідуалізований підхід, забезпечити їх взаємодію (1975 р.) У доповіді ЮНЕСКО на конференції, яка відбулася в 1982 [Байденко, В. І., Оскарссон, Б. Базові навички (ключові компетенції) як інтегруючий фактор освітнього процесу/В. І. Байденко// Професійна освіта і формування особистості фахівців: Науково-методичний збірник. - М., 2002. - 176 с. - С. 15]. "Ізольований навчальний пакет, призначений для індивідуального або групового вивчення для того, щоб придбати одне вміння або групу умінь шляхом уважного знайомства і послідовного вивчення вправ з власною швидкістю" (1982 р.) Гарєєв В.М., Куликов С.І. і Дурко Є.М. [Гарєєв, В. М., Куликов, С. І., Дурко, Є. М. Принципи модульного навчання/В. М. Гарєєв, С. І. Куликов, Є. М. Дурко// Вісник вищої. шк. - 1987. - № 8. - С. 30]. "Навчальний модуль являє собою інтеграцію різних видів і форм навчання, підпорядкованих загальній темі навчального курсу або актуальною науково-технічної проблеми" (1987 р.) Юцявичене П. [Юцявичене, П. Теорія і практика модульного навчання/ П. Юцявичене. - Каунас, 1989. - 271 с., (С. 50)]. "Блок інформації, що включає в себе логічно завершену одиницю навчального матеріалу, цільову програму дій і методичне керівництво, що забезпечує досягнення поставлених дидактичних цілей" (1990 р.) Існує ще міждисциплінарний підхід до поняття модуля. Карпов В.В. і Катханов М.І. "це організаційно-методична міждисциплінарна структура навчального матеріалу, що передбачає структурування інформації з позицій логіки пізнавальної діяльності" (1992 р.) Батишев С.Я. [Батишев, С. Я. Блочно-модульне навчання/С. Я. Батишев. - М., Транс-сервіс, 1997. - 225 с.]. В«Модуль - це частина блоку, такий обсяг навчального матеріалу, завдяки якому забезпечується первинне придбання деяких теоретичних і практичних навичок для виконання якої конкретної роботиВ» (1997 р.) Вазіні К.Я. [Вазіні, К. Я. Саморозвиток людини і модульне навчання/К. Я. Вазіні. - Н. Новгород, 1991. - С. 36, 50]. модуль засобом системного відображення світу. З точки зору цього психолога, модуль - це доза або спосіб саморозвитку. "Світ невичерпний по взаємодії систем, а значить безмежно саморозвиток людини. Лише зрозумівши сутність розвитку реального світу як системи, можна усвідомити варіанти прояви її в реальному світі, а значить правильно і активно діяти. У такому випадку проблема модульного навчання є проблема організації системи ситуацій колективного та індивідуального миследеятельності, в якій формуються нормативні (вироблені за законами) способи дії. Кожен навчається засвоює різні аспекти смислів в залежності від його внутрішніх цілей (ціннісних орієнтацій). Завдяки індивідуальним аспектам пізнання, в колективної розумової діяльності створюються умови різнобічного системного засвоєння змісту. Таким чином, "модуль стає інваріантним способом організації та здійснення інформаційного обміну між людьми" (1991 р.)
Незважаючи на безліч існуючих визначень модуля, всі їх можна систематизувати, на наш погляд, за трьома аспектам:
модуль як одиниця державного навчального плану за спеціальністю, що представляє набір навчальних дисциплін, що відповідає вимогам кваліфікаційної характеристики;
модуль як організаційно-методична міждисциплінарна структура, яка представляє набір тем (розділів) з різних навчальних дисциплін, необхідних для освоєння однієї спеціальності, і забезпечує міждисциплінарні зв'язки навчального процесу;
модуль як організаційно-методична структурна одиниця в рамках однієї навчальної дисципліни.
Наше визначення модуля лежить в рамках третього підходу. Під модулем ми розуміємо автономну організаційно-методичну структуру навчальної дисципліни, яка включає в себе дидактичні цілі, логічно завершену одиницю навчального матеріалу (складену з урахуванням внутріпредметних і міждисциплінарних зв'язків), методичне керівництво (включаючи дидактичні матеріали) і систему контролю
