відхід у внутрішній світ (інтровертірованность), нерідко в світ фантазій. Таке прагнення до аутизации, а також формування невротичних, іноді істероїдних властивостей особистості нерідко посилюється неправильним вихованням дитини у вигляді гіперопіки (Г. Є. Сухарєва, 1959), інфантілізірующей його особу, ще більш гальмуючу формування соціальної адаптації. Однак, ці емоційні та особистісні розлади особливо часто в неадекватних умови навчання та виховання, а також за наявності вроджених особливостей особистості (психопатії); цереброорганіческіх ураженнях, що привертають до даними відхилень.
6. Реабілітація та психокорекція
1. Серед корекційних заходів використовують стимуляцію розвитку залишкових механізмів слуху та зору.
2. Застосовується також опора на збереженій функції, інші системи, не уражені при даній аномалії. Так, при ураженні слуху для формування сприйняття звуків мови використовуються зоровий, руховий, тактильний аналізатори. Зоровий аналізатор застосовують і для читання з губ. Для вироблення уявлень у сліпих компенсація йде по шляху поєднання слухового сприйняття з тактильним дотиком, вібраційної, температурної чутливістю.
3. Використовується вплив на аномалію за принципом "cвepxy - вниз". У Зокрема, застосовується метод інтелектуалізації та вербалізації сенсорного досвіду застосовується при порушеннях зору. Процес мовного спілкування з дорослими дозволяє сліпій дитині швидше оволодіти предметної діяльністю.
4. Використовується опора на збереженій функції, які знаходяться в сензитивного періоді. Це сприяє утворенню предметних дій, формуванню уявлень про навколишньому, розвитку мислення.
Запитання і завдання
1. Що таке сенсорний дизонтогенез? p> 2. Розгляньте провідні механізми сенсорних порушень. p> 3. Дайте характеристику основним депріваціонних синдромам.
4. Які особливості просторової орієнтації ви знаєте?
5. У чому полягають особистісні порушення. p> 6. Проаналізуйте загальні особливості психокорекції при сенсорних порушеннях.
Література
1. Корекційна педагогіка/За ред.Б.П. Пузанов. - М., 1998
2. Мастюкова Є.М. Лікувальна педагогіка. - М., 1997
3. Пожежа Л. Психологія аномальних дітей і підлітків. - М, 1996
4. Спеціальна педагогіка/За ред Н.М. Назаровою. - М., 2000
5. Трошин О.В. Діти з девіацій розвитку. - Н. Новгород, 1998. p> 6. Трошин О.В. Спеціальна психологія та педагогіка. - Н. Новгород, 1999. - Т.8. p> ГЛАВА 2.2 афективних порушень
Лекція 14. Синдром дитячого аутизму
1. Загальна характеристика
Прикладом спотвореного типу психічного розвитку по Лебединському, є синдром раннього дитячого аутизму. Цей тип відноситься до групі емоційно-вольових порушень у дітей. Він був вперше описаний Л. Каннером (1943), який виділив основну тріаду симптомів:
- аутистические переживання,
- одноманітне поведінку з особливостями рухових розладів,
- своєрідні порушення промови
Походження аутизму мало вивчено. Л. Каннер (1943) оглядав його як особливе хворобливий стан, що відноситься до психічної патології; Г. Аспергер (1994) - як патологічну конституцію, близьку до психопатичної. В даний час більшістю дослідників дитячий аутизм оцінюється як патологія шизофренії кола: як початковий період дитячої шизофренії або рідше - важку форму шизоїднепсихопатії. Т. е. передбачаються генетичні механізми патогенезу. Але при цьому необхідно диференціювати власне РДА та синдром аутизму. Останній зустрічається як прояв ізоляції при багатьох типах відхилень у розвитку.
Можливо, розвиток аутизму і органічного походження у зв'язку з внутрішньоутробним ураженням ЦНС і особливо стовбурових структур. (Лебединський К.С., 1981). У рамках психоаналітичного напряму велике значення відводиться хронічної психотравмуючої ситуації, зокрема, викликаної порушенням емоційного зв'язку дитини з матір'ю (афективна депривація), холодністю останньої, або навпаки - агресивною поведінкою зі боку батьків, блокуючими емоційну сферу і психічну активність дитини (Беттельхейм Б., 1967). Псіхоегнние фактори у вигляді придушення спонтанної, емоційної активності у дитини домінантними батьками викликає "Відхід в себе" за типом захисної реакції. p> На думку інших психологів, основу даних порушень становить патологічна фіксація симбіотичної зв'язку - В«мати-дитинаВ», ізолюючої останнього від навколишнього світу і що заважає формуванню адекватного уявлення про нього (Бош Г., 1970). Основний дефект при аутизмі розглядають як недостатність В«Я-концепції", порушення формування свідомості і зниження загальної психічної активності (Лутц Я., 1968). Крім того, важливе значення відводиться вродженої інстинктивної недостатності (Аспергер, Г., 1944), вродженої тривожності (Шесса С., 1978), у недостатності інтуїції, нездатності розуміти переживання інших людей (Ван-Кр...
