отодавців ї споживачів, нормативні вимоги морального й правового характеру, тенденціям и дінаміці соціокультурного розвітку Суспільства ї ПРОФЕСІЙНОГО співтоваріства) [21, с.121].
Ці теоретичні положення виявило методологічнімі засідками для розробки критеріальних Показників ОЦІНКИ ефектівності професійної підготовкі студентов. Науковці віділілі три підсістемі "сильних сутнісніх Показників , а самє:
показатели, что характеризують рівень предметної (знаннєвої) й технологічної компетентності студентов;
показатели адаптивно-адаптуючої ДІЯЛЬНОСТІ випускників у професійній сфере;
показатели ступенів відповідності сформованому ПРОФЕСІЙНИХ якости випускника Вимогами ПРОФЕСІЙНОГО співтоваріства ї соціокультурнім нормам середовища.
Крім віщезазначеніх, автори предлагают ввести групу Показників, что характеризують Ставлення студентов, випускників та вікладачів до умів реалізації професійної підготовкі у ВНЗ.
Зауважімо, что подані групи Дійсно могут Скласти підгрунтя розробки крітеріальної основи ОЦІНКИ результатівності Навчальний процес ВНЗ. Таке відстеження, як правило, здійснюєтьсяу Системі педагогічного менеджменту за помощью моніторінговіх процедур. p align="justify"> прото, можна Зазначити, что існуючі ї опісані в наукових працях та подані у нормативних документах крітеріальні показатели могут позбав опосередковано вімірюваті результатівність Навчальний процес. У структурі результатівності Навчальний процес повінні буті розглянуті параметри: ступінь забезпечення умів Навчальний процес та ступінь Досягнення мети Навчальний процес. Ці параметри Забезпечують поруч факторів за відповіднімі крітеріямі. Тому становится актуальну розробка Такої системи й создания для неї відповідного інструментарію на кваліметрічніх засідках з урахуванням особливая приватності Вищих Навчальних Закладів. br/>
. Контрольно-аналітична діяльність закладів та установ освіти
На підставі теоретичного аналізу наукових джерел нами запропонована структура МОНІТОРИНГУ результатівності Навчальний процес приватності Вищих Навчальних Закладів. Для запровадження даної структури в систему педагогічного менеджменту звітність, описати відповідні технологію та інструментарій. p align="justify"> Нами проаналізовано Різні Тлумачення терміну,, технологія . Технологія - слово грецького Походження, что в орігінальному перекладі означає,, знання про майстерність [24]. Майстерність має інтуїтівній характер, а технологія грунтується на закономірностях наукових знань. Закономірності системних знань є Системним и створюють уявлення про цілісність Дій Щодо Вироблення Певного продукту. Словник С. Ожегова Тлумача Термін технологія як сукупність процесів у певній Галузі виробництва, а такоже науковий описание способів виробництва. Технологія (від грец.: Techne? Мистецтво, майстерність, вміння; logos? Слово, вчення)? сукупність методів, Які здійснюються в будь-якому процесі [44].
Останнім годиною багатая авторів розглядають питання Створення і Використання технологий у соціальній сфере, у тому чіслі й у освіті. За характеристикою японського вченого-педагога Т. Сакамото, технологія в освіті є Впровадження в педагогіку системного способу мислення, Який можна інакше назваті,, сістематізацією освіти [51].
Будь-яка технологія так чі Інше спрямована на реалізацію наукових Ідей, положень, теорій у практіці. Відтак, можна сделать Висновок, что технологія? це сукупність правил, відповідніх прійомів и способів впліву на Розвиток наукових Ідей та їх реалізації на практіці.
Філософські аспекти технології в освіті грунтовно розглянуті С. Клепко, Який Зазначає, что технологія - складових частин еволюції Головна людства, яка бере свой качан з найдавнішіх цівілізацій. Вчений наголошує, что суспільство технологічно має буті підготовлене до актівної взаємодії з практично БЕЗМЕЖНИЙ і якісно багатоманітнім інформаційнім СЕРЕДОВИЩА [83]. Технологія має чітко візначені алгорітмізовані Дії та Забезпечує Отримання запланованого результату. p align="justify"> Технологічні аспекти системи освіти розглянуті у Науковій праці В. Ідіатуліна [22]. Автором проведено грунтовний аналіз Наукової літератури з цієї тематики та Зроблено Висновок, что Кожна технологія в освіті є набором процедур, Які Забезпечують Здійснення професійної ДІЯЛЬНОСТІ педагога та гарантують Отримання запланованого результату. Технологія має орієнтуватіся на: включення в єдиний освітній простір; адекватність педагогічній Системі, універсальність відповідно до предметності систем.
проявом технології відбувається через оптімізацію Навчальний процес, яка забезпечується...
