fy"> Слід Зазначити, что єдиної класіфікації помилок у науково-методічній літературі на СЬОГОДНІ НЕ існує. Відсутність грунтовної класіфікації мовних и мовленнєвих похібок у науково-методічній літературі, зокрема в Галузі розвітку зв язного мовлення молодших школярів виробляти до істотніх недоліків у практіці Початкове навчання.
Як теоретична, так и практична потреба у створенні класіфікації помилок и недоліків, что трапляються в мовленні молодших школярів, є незаперечно. Розробляючі таку класіфікацію, мі виходе з Завдання та змісту роботи з розвитку зв язного мовлення, окресленості програмами з рідної мови в початкових класах, а такоже Із Завдання нашого Дослідження.
У класіфікації помилок та недоліків ми врахувалі Особливості мови учнівських творів и керували теоретичності дослідженнямі Л.І. Величко, Н.А. Гац, В.І. Капінос, Д.М. Кравчука, М.Р. Львова, В.Л. Мельничайко, М.І. Пентилюк та ін. p align="justify"> До мовленнєвих недоліків, відносімо інформатівно-змістові, Порушення зв язності, логічності, структурно-композіційної цілісності, наведення Фактів, что НЕ відповідають дійсності (Фактичні).
Інформатівно-змістовімі недолікамі Вважаємо Такі, колі дібраніх для Розкриття тими Фактів або мало, або смороду НЕ відповідають темі й меті тексту. p align="justify"> До фактичність помилок відносімо наведення учнямі Фактів, Які НЕ відповідають дійсності. p align="justify"> До мовленнєвих недоліків, відносімо ї Ті, що пов язані з Недодержання культури мовлення: порушення точності, доречності, бідність мовлення.
У зв язному мовленні школярів спостерігаємо Порушення комунікатівної доцільності: невіправдане Використання мовностілістічніх ЗАСОБІВ одного стилю в Іншому. Причина такого недоліку - невміння враховуваті Завдання мовлення. Так, Наприклад, при створенні наукових опісів молодші школярі вдаються до слів, властівіх художньому мовлені ї навпаки.
Точність мовлення поклади від уміння мовця добіратся відповідно до змісту висловлювань Потрібні слова та вирази. Як свідчіть аналіз усного й писемна мовлення, молодші школярі корістуються словами, Які НЕ всегда точно назівають Поняття або ж узагалі НЕ відповідають їм. p align="justify"> Серед усіх недоліків ми віділілі Такі істотні: 1) невіправданій повтор слів, 2) неправильний вибір ЗАСОБІВ зв'язності, что є порушеннях сміслового зв язку между реченья; 3) відсутність у тексті необхідніх засобів зв'язку; 4) надмірне Використання ЗАСОБІВ зв'язності.
Так, найбільша кількість учнівських помилок пов'язана Із невіправданім повтором слів (47%).
Таке Явище пояснюється незв'язністю мислення учнів. Аджея як зазначалось І.О. Сини...
