дошкільного віку до д/у пов'язаний з кризою 3х років, поява усвідомлення себе, наповнення особистим сенсом всіх дій - внутрішня позиція пов'язана з появою наочно - образного мислення. Це представлено в сюжетно - рольовій грі, оскільки якщо в ранньому дитинстві у дитини тільки з'являється символічне знання, коли дитина заміщає один предмет іншим, то в д/у символізм починає, носити образну природу. Якщо раніше дитина видозмінював предмет, його положення по відношенню до іншого, для того щоб прояснити приховані властивості та якості, то в д/у він може зробити це мисленнона основі досвіду минулих перетворень. Розвивається в 2 стадії.
1 стадія - перетворення навколишнього відбуваються або самі по собі або іншими людьми. При цьому дитина не є перетворювачем, вони спускаються соціальним середовищем.
2 стадія - дитина здійснює сам перцептивні перетворення (зорово
). Под'яков - наочно - образне мислення вдавалося дітям тільки на п'ятий році життя. Наочно - образне мислення пов'язане з різноманітною формою сюжетно - рольової гри. Це передбачає, що в с/р грі самостійний розподіл ролей, контроль і оцінку виконання. Под'яков - при формуванні наочно - образного мислення, коли відбувається відрив від реальних предметів, коли починає складатися образ предметів, необхідно використовувати моделі. Спочатку моделі можуть виступати як точна копія предмета. Виготський: існує 3 ступені формування життєвих понять.
1-ша щабель - дитина об'єднує предмети на основі зовнішніх ознак без достатнього внутрішнього споріднення, що призводить до утворення нерозчленованого злитого образу.
2-а ступінь - комплексне мислення, узагальнення створювані цим способом є комплекси конкретних предметів. Основним способом є те, що зв'язки вже є загальними і зв'язковими з позиції дорослого
. 3я щабель - характеризується формуванням
ПНТ? А бстрагірованія.
Моделювання - для дитини природний процес. широко представлений в ігровій діяльності дитини, моделює взаємини, використання предметів, в изодеятельности, у конструктивній діяльності
. 1-ий етап природного моделювання відбувається в період переходу наочно - образного мислення в наочно - дієве
. 2-ий етап - припускає високий рівень розвитку аналізу, синтезу, абстрагування. Процес мислення піддається процесу інтеріоризації. Це відображено в
класифікації моделей: - конкретні (відображають структуру конкретних образів);
- узагальнені (відображають загальну структуру кл - ів);
- умовно - символічно е (репрезентують внутрішні властивості і якості).
ПИТАННЯ 27. Емоційно-особистісні та поведінкові порушення в дитячому віці
Невротичні реакції - відносно короткочасні афективні переживання у відповідь на дію психотравмуючих чинників. До невротичних реакцій відносяться: підвищена збудливість, примхливість або загальмованість в перший час відвідування дошкільного закладу; страхи, погіршують тимчасово настрій і сон; стан пригніченості (депресії) при розставанні; загострені переживання у зв'язку з наявністю захворювання мулу фізичного дефекту і т. д. Невротичні реакції вимагають не лікування, а правильного педагогічного і психологічного підходу з боку дорослих. Важливо зрозуміти джерела переживань дітей, що неможливо без здатності батьків до аналізу і самокритики. За наявності емоційного контакту з дітьми і авторитету батьків, взаєморозуміння в сім'ї невротичні реакції проходять досить швидко. Якщо ж вони повторюються і мають тенденцію з віком не зменшуватися, а збільшуватися за своєю інтенсивністю, то не виключено стан хронічного емоційного стресу, легко переростає в невротичний стан (коли невротичні реакції зливаються один з одним) і невроз як нервово-психічне захворювання, що припускає певний своєрідність особистості, що формується. У цьому випадку вже потрібна професійна психологічна та психотерапевтична допомога. Причини появи психопатологічних звичок . Онанізм, постійне смоктання пальця і ​​нав'язливе гризеніе нігтів, іноді ці звички розцінюються як погані, що не відповідає істині, оскільки вони можуть бути одним з виразів нервовості і набувати завзят...
