> (А. Власов. «Чому?")
Далі використовуються уривки з віршів та пропозиції з усіма наведеними вище парами звуків.
Хто краще слухає?
Варіант 1.
Вихователь викликає до себе двох дітей. Ставить спиною до одна одній, боком до всієї групи, і дає завдання:" Я буду називати слова, а Саша буде піднімати руку лише тоді, коли почує слова зі звуком ш. Який звук? А Лариса піднімати руку лише тоді, коли почує слова, в яких є звук ж. Ще раз пропонується дітям повторити, хто і коли повинен піднімати руку. Діти підраховують кількість правильних відповідей, відзначають відповіді невірні. Педагог з невеликим інтервалом називає слова (всього 15 слів: 5 - зі звуком ш, 5 -зі звуком ж, 5 - де немає цих звуків). Прелагается приблизно такий набір слів: шапка, будинок, жук, лисиця, їжачок, кішка, тарілка, вішалка, лижі, олівець, бочка, ножиці, замок, калюжа, дах.
Всі стежать за тим, чи правильно хлопці виконують завдання, виправляють помилки, вказавши на заданий звук у слові чи відсутність його. Наприкінці діти називають дитину, який був найбільш уважним, вірно виділив всі слова і жодного разу не помилився.
Варіант 2.
Вихователь викликає двох дітей: один з них повинен піднімати руку на слова зі звуком ш, інший - зі звуком ж. Пропонує іншим дітям називати слова, в яких зустрічаються ці звуки. Наприкінці гри діти називають переможця.
Варіант 3.
Педагог пропонує двом дітям підбирати слова: одному зі звуком ш, іншому - зі звуком ж. Виграє той, хто більше назве слів, не допустивши жодної помилки у вимові.
Те ж можна проробляти і з іншими парами звуків.
Слова можуть звучати голосно і тихо.
Мета даної гри - розвивати голос і мовної слух: вчити дітей розрізняти на слух гучність і швидкість проголошення слів і фраз, потренуватися у проголошенні слів і фраз з різною гучністю і швидкістю.
Діти заучують чистоговорку (з урахуванням відпрацьовується звуку). Наприклад, при диференціації звуків л - ль можна використовувати таку фразу: У куточок Оленка села,
У Оленки багато справи.
Вихователь пропонує вимовити чистоговорку спочатку пошепки, потім тихим голосом, а потім голосніше звичайного.
Як вправ для розвитку голосового апарату при проголошенні фраз з різною гучністю, крім чистоговорок, можна використовувати уривки з віршів, потешки, лічилки, скоромовки.
Аналогічно проводиться гра «Слова можуть звучати швидко і повільно».
На сьомому році життя звуковимову дітей мало чим відрізняється від вимови дорослих, хоча в окремих дітей відзначаються недоліки. Мала рухливість артикуляційного апарату або відхилення в його будову (наприклад, неправильний прикус) є найбільш частою причиною дефектів вимови. Такі діти, як правило, потребують додаткових логопедичних вправах. Особливу увагу педагог приділяє виробленню у дітей чіткого і виразного проголошення слів, фраз, умінню диференціювати на слух і у вимові звуки, близькі за звучанням або вимовою: дзвінкі і глухі приголосні, тверді і м'які, свистячі і шиплячі. При цьому вихователь стежить за тим, щоб діти чітко і правильно вимовляли ізо...
