льовані звуки.
Мета даних нижче ігор і вправ - розвивати фонематичні сприйняття, елементи звукового аналізу: визначати в словах наявність даного звуку, виділяти в словах перший і останній звук.
Який звук є в усіх словах?
Вихователь вимовляє три-чотири слова, до кожного з яких є один з відпрацьовуються звуків: шуба, кішка, миша-і у дітей, який звук є у всіх цих словах. Діти називають звук ш. Потім пропонує визначити, який звук є в усіх нижче наведених словах: жук, жаба, лижі - ж; чайник, ключ, окуляри - год; щітка, ящик, щавель - щ; коса, вуса, ніс-с; оселедець, Сіма, лось - сь; коза, замок, зуб - з; зима, дзеркало, вазелін - зь; квітка, яйце, курка - ц; човен, стілець, лампа - л; липа, ліс, сіль - ль; риба, килим, крило - р; рис, фортеця, буквар - рь.
Педагог стежить, щоб діти чітко вимовляли звуки, правильно називали тверді і м'які приголосні.
Назви перший звук у слові.
Вихователь показує іграшку, наприклад, Буратіно і пропонує визначити, з якого звуку починається його ім'я. Після відповідей педагог дає завдання дітям визначити, з якого звуку починаються імена їхніх сусідів, назва тих чи інших тварин, предметів. Звертає увагу на те, що звуки треба вимовляти чітко (не можна вимовляти склади зе в слові Зоя, че - в слові Вадик).
Назви останній звук у слові.
Наочний матеріал: картинки (автобус, гусак, пташеня, плащ, будинок, ключ, стіл, двері, самовар, ліжко, бегемот та ін)
Вихователь показує картинку, просить назвати, що на ній зображено, а потім сказати, який у слові останній звук. При цьому звертається увага на чітке вимова ізольованих звуків, диференціювання твердих і м'яких приголосних (в слові двері останній звук рь, а не р). Коли всі картинки будуть розглянуті, педагог пропонує відкласти в один бік картинки, на яких назви предметів закінчуються на твердий приголосний, в іншу - на м'який. Дітям, які чітко вимовляють звуки, пропонується чітко вимовити приголосні звуки в кінці слова.
Подумай, не поспішай.
Вихователь пропонує дітям кілька завдань на кмітливість і одночасно перевіряє, як вони навчилися чути і виділяти певні звуки в словах:
Підбери слово, яке починається на останній звук слова стіл.
Згадай назва птиці, в якому останній звук слова сир. (Воробей, грак ...)
Підбери слово, щоб перший звук було б до, а останній - ш. (Олівець, очерет ...)
Яке вийде слово, якщо але - додати один звук? (Ніж, ніс ...)
Склади така пропозиція, в якому всі слова починалися ми з звуку м. (Мама миє Машу мочалкою.)
Знайди в кімнаті предмети, в назві яких другий звук у. (Папір, сопілка, Буратіно ...)
Велика частина учнів приходить до школи з явними (значними або незначними) дефектами мови, особливо з порушенням звукової сторони мови, наприклад: 1) через несформованість всієї системи звуків діти опускають звук, замінюють його іншим, наприклад «фифка» (Шишка); 2) всі звуки сформовані, але в мові змішуються, наприклад «цаска» (Чашка);
) неправильно сформовані окремі звуки, тому вони звучать спотворено, наприклад «байкон» (Балкон), «гиба» (Риба). ...
