і розвитку словника дитини слова прагнуть організуватися в системи, групи. Організація семантичних полів в онтогенезі йде від угруповання на основі ситуаційних семантичних ознак до диференціації на основі понятійних ознак. При цьому слово включається, з одного боку, в систему парадигматичних відносин, а з іншого - в систему синтагматических відносин. Надалі відбувається диференціація семантичних полів, виділення ядра і периферії (Н.В. Серебрякова, Л.Г. Парамонова, 1986). У зв'язку з цим в логопедичної роботі слід враховувати те, що дитина в процесі засвоєння мови йде від змісту до форми. Корекція порушень лексики також передбачає формування лексичної системності, організацію семантичних полів. Слід враховувати єдність парадигматичних і синтагматичних зв'язків.
. Сучасні психолингвистические уявлення про формування лексики в онтогенезі.
Розвиток лексики в онтогенезі тісно пов'язане з рівнем інтелектуального розвитку дитини, з поглибленням і розширенням уявлень про навколишню дійсність в процесі мовної і неречевой діяльності дитини, спілкування з дорослим.
На ранніх етапах розвитку дитини слово відображає безпосередній зв'язок між конкретним словом і відповідним йому предметом, тобто спочатку дитина опановує денотативним компонентом значення слова. Надалі в міру розвитку розумових операцій, дитина засвоює сигніфікативний компонент значення слова, пізніше відбувається оволодіння коннотатівним і контекстуальних аспектами.
На певному етапі онтогенезу відбувається систематизація лексики, формування семантичних полів, угруповання слів на основі семантичного принципу, надалі - виділення ядра і периферії семантичного поля. Формування семантичних полів у дошкільнят проходить кілька етапів, виділених Н.В. Серебрякової (1986): на першому етапі відзначається несформованість семантичного поля; на другому відбувається засвоєння смислових зв'язків слів на основі тематичного принципу; на третьому етапі відбувається формування понять.
Виходячи зі сказаного, корекційно-логопедичну роботу слід здійснювати з урахуванням онтогенетической послідовності розвитку лексики: послідовності засвоєння слів різних частин мови в онтогенезі, формування різних компонентів структурі значення, етапів організації семантичних полів. Крім того розвиток лексики необхідно здійснювати від конкретних форм до абстрактних, від засвоєння семантичних відносин до формально-знаковим.
. Діяльнісний підхід, врахування структури діяльності.
Використання діяльнісного підходу, з одного боку, передбачає формування лексики тільки через власну діяльність дитини. Мова є умовою і необхідним компонентом здійснення будь-якої діяльності. Дитина поступово опановує мову, розвивається в багатопланової за своїм характером спільної діяльності з дорослими і однолітками.
У літературі з дошкільної педагогіки та психології (А.Є. Аркін, 1948; AM Бородич, 1974; Ю.Г. Ілларіонова, 1985; В.В. Гербова, 1988 та ін) широко висвітлений питання гри як основного виду діяльності дитини дошкільного віку. Автори вказують, що гра для дітей цього віку - засіб розвитку аналітико-синтетичної діяльності, сенсорної сфери, моторики, засвоєння мовних норм. Крім того, враховуючи велике значення ігрової ситуації для психічного, мовного, морального і фізичного розвитку дітей з відхиленнями у розвитку, в процес...
