дерного) розвитку в дошкільному віці
Пов'язані з підлогою відмінності виявляються вже з перших днів життя. У дівчаток нижче, ніж у хлопчиків, пороги тактильної і больової чутливості, вони довше сплять. У хлопчиків краще м'язову розвиток і здатність утримувати голівку. У новонароджених дівчаток більше, ніж у хлопчиків, посилюється апетит при підсолоджування їжі. У 3 міс для хлопчиків при виробленні навички, наприклад, фіксації погляду на предметі, кращим заохоченням служить візуальне заохочення (показ білого кола на яскравому кольоровому тлі), а для дівчаток - слухове (ласкавий голос). У 6 міс у дівчаток серцебиття вповільнюється більше при прослуховуванні джазових мелодій, а у хлопчиків - при сприйнятті немузичних переривчастих звуків
Відмінності ігрового поведінки хлопчиків і дівчаток вперше простежуються в 13 міс. Дівчатка менш охоче йдуть з материнських рук, частіше повертаються до матері і озираються на неї, частіше прагнуть вступити з нею в безпосередній фізичний контакт, їхні ігри пассивнее, ніж у малийьчіков. При відділенні дитини від іграшок бар'єром хлопчики частіше рухаються вздовж нього (можливо, намагаючись його обійти), а дівчатка частіше плачуть і вимагають допомоги матері.
Разом з тим, безсумнівно, що статеві відмінності в змісті і стилі гри існують вже на 2-му році життя і що до 4 років хлопчики більш маскулінні, ніж дівчатка фемінностям. Дівчатка цього віку у відповідній ситуації цілком можуть повести себе як хлопчики; проте хлопчики навіть там, де фемінінна поведінку забезпечувало б більший успіх, поводяться підкреслено маскулинно, виявляючи більш ініціативне, активне, змагальне і агресивна поведінка, ніж дівчатка. Так званий криза 3-річних у хлопчиків протікає різкіше і конфліктність.
До часу появи в мові слова Я діти знають свою стать, розрізняють в цьому відношенні інших людей, знають про деякі відмінності у вимогах до ігор, занять, стилю поведінки хлопчиків і дівчаток. Йде інтенсивне освоєння статевих ролей і полоролевого репертуару. Воно забезпечується роз'ясненнями дорослих, прямо інструктивних дитини, і їх реакціями на відповідність чи невідповідність поведінки дитини цих інструкцій. Статевий категоризації і засвоєнню статеворольових уявлень сприяють процеси ідентифікації фізичного Я raquo ;, які самі по собі не пофарбовані початково сексуальністю. Так само як діти дізнаються про своїх руках, ногах, очах, і т.д, осягаючи їх функції і навчившись пов'язувати з ними тілесні відчуття, вони дізнаються і про статеві органи, порівнюють своє тілесне пристрій з пристроєм інших людей, включаючи відмінності в систему категоризації статі
З виникненням сюжетно-рольових ігор ці процеси набувають характер так званих соціосексуальних ігор, містять також елементи научения експерссівно-тілесної комунікації. Для статеворольової орієнтації важливий і етап питань про походження дітей. Маленька дитина сприймає свою стать як щось непостійне, що може бути змінено.
Ще до школи діти проявляють знання про гендерні відмінності в іграшках, одязі, заняттях. За спостереженнями ряду дослідників, хлопчики вибирають для гри машинки, іграшкова зброя, маленькі інструменти, конструктор, дівчинки - ляльки, наряди для ляльок або іграшки, пов'язані з домашнім господарством (наприклад, кухонне приладдя). Але навіть якщо в процесі гри діти виконують одну й ту ж роль, їх поведінка все ж може відрізнятися в залежності від того, з ким - з хлопчиком або дівчинкою - вони мають справу. Показово в цьому плані одне із зарубіжних досліджень. Коли в експериментальній обстановці 4-річним дітям надавали можливість пограти в магазин, то, перетворившись на продавців, вони пропонували хлопчикам купити лютих ведмедів, а дівчаткам - пухнастих кошенят.
До 5-6 років, як прийнято вважати, дитина формує свою статеву ідентичність вже не на номінативному рівні, а як єдність переживань і рольової поведінки. До цього часу він розуміє, що підлога - це назавжди і хлопчик, коли виросте, буде чоловіком, дядьком, татом, а дівчинка - жінкою, тіткою, мамою. При цьому, щоправда, в сприйнятті дитини дистанція між ним і дорослими людьми його статі значно більше, ніж між ними і однолітками іншої статі. Усі дослідники підкреслюють, що зміни статеворольової поведінки після 5 - 6 років важко і навряд чи можливо. На п'ятому році життя досягаються стійкі статеворольові переваги і уявлення. На шостому році і у хлопчиків, і у дівчаток основні ознаки розрізнення статі - одяг, волосся, голос, обличчя. На сьомому році частіше звучать слова про силу хлопчиків і слабкості дівчаток, про відмінності в поведінці. І хлопчики, і дівчатка віддають явну перевагу маскулінних ролям: хлопчики і чоловіки сміливіше, кмітливішої, вони командують в грі і в сім'ї, у них ширше коло можливих форм поведінки. Однак від четвертого до сьомого років життя різко збільшується про...
