ign="justify"> У роботі А.Н. Аксьонової показано, що високий рівень розвитку рухових якостей є важливою фізіологічною передумовою для виховання рухових умінь і навичок. Незважаючи на поступальний характер процесу розвитку моторики в дитинстві, він протікає нерівномірно [2].
Розглядаючи рухову функцію, слід враховувати вікові зміни біомеханіки локомоцій. Справа в тому, що коливання загального центру мас у дітей, незважаючи на їх менше зростання, вчиняються з більшою амплітудою, ніж у дорослих. Так, при ходьбі амплітуда вертикальних коливань тулуба і загального центру мас у дорослих становить 4-6 см, а у дітей 6-13 років - 10,1-6,6 см, що, відповідно, вказує на значно меншу ефективність локомоцій у дітей. 1 Таким чином, аналіз літературних джерел показує, що лікарі, фізіологи і педагоги сходяться на думці про те, щоб вважати молодший шкільний вік найбільш сприятливим для вирішення основних завдань фізичного виховання. Якщо в цей час не займатися розвитком фізичних якостей і навичок, то найродючіші періоди можуть бути безповоротно втрачені.
Координаційні здібності займають як би проміжне положення між основними сторонами фізичного виховання: з одного боку, координаційні здібності правомірно вивчати як один з компонентів психомоторики і говорити про них, як про підсистему психомоторних здібностей людини, а з іншого -розглядати координаційні здібності в системі рухових здібностей [4]
Найбільша кількість наукових робіт присвячено пошуку сенситивних періодів у розвитку координаційних здібностей. Дослідники, що займаються цим питанням одностайні в думці, що розвиток координаційних здібностей відбувається нерівномірно. Періоди прискореного становлення координаційних здібностей змінюються періодами уповільненого зростання або деякою стабілізацією. [15]
При цьому І.М. Пашков називає вік від 5 до 11-12 років, як період найбільш бурхливого розвитку різноманітних координаційних здібностей. [32]
Цьому сприяє пластичність центральної нервової системи, інтенсивне вдосконалення рухового аналізатора, що виражається, зокрема, в поліпшенні просторово-часових характеристик руху. За даними Т. Овчиннікової і А. Симкіної, природний розвиток координаційних здібностей завершується до 13-15 років. [30]
В.І. Лях вказує, що після періоду незначного приросту і часткової стабілізації (11-14 років), викликаного морфофункціональними перетвореннями в період статевого дозрівання з 14 до 15 років і до певної міри з 15 до 16 років у дівчат триває ще помітне поліпшення здібностей управляти рухами, особливо в групах балістичних рухів і спортивно-ігрових рухових действіях.Большое значення в розвитку координаційних здібностей фахівці відводять соціальним чинникам, умов життя і діяльності людини. Так, дослідники в галузі спорту відзначають, що спортивна підготовка прискорює процес формування координаційних компонентів різних за структурою рухів. Найбільше число наукових досліджень присвячено розвитку функції статичної рівноваги і вестибулярної стійкості. А.М. Андрєєва та Є.Б. Акімова відзначають, що вікове розвиток цих функцій має однакову спрямованість - з віком і в міру досягнення високої спортивної майстерності рівень розвитку даних здібностей підвищується, проте це поліпшення відбувається нерівномірно.
Найбільш ефективним періодом розвитку є молодший та середній шкільний вік 7-12 років. [3]
Віковий період 13-14 років характеризується стабілізацією показників, що відображають рівень розвитку здатності до рівноваги і вестибулярної стійкості або відносно малим їх приростом. Фахівці це пов'язують з періодом статевого дозрівання гімнасток. У старшому шкільному віці (15-16 років) рівень розвитку даних функцій знову підвищується. Поліпшенню функції рівноваги з віком сприяє вдосконалення аналізаторів, що входять в загальний комплекс систем, які управляють рівновагою і орієнтацією людини в просторі.
Заняття спортивною аеробікою сприяють поліпшенню показників, що відображають рівень розвитку кинестетической здібності. У свою чергу, як вважає М.В. Тарасова, успішність початкового навчання визначається природними руховими здібностями, що проявляються, головним чином, в управлінні силовими, просторовими і часовими параметрами рухів [42]
Навчають з високим рівнем розвитку елементарних проявів координаційних здібностей, таких як точність відтворення основних параметрів рухів, показують більший приріст у розвитку більш складних координаційних здібностей. На індивідуальний характер прояву координаційних здібностей звертають увагу багато авторів. Це пов'язано з особливостями вищої нервової діяльності, морфологічними особливостями, функціональним станом аналізаторних систем і нервово-м'язового апарату, з рівнем розвитку психічних, фізичних якостей та іншими факторами.
