, з розумінням ставитися до того, що результат буде досягнутий не відразу і, може бути, не зовсім в тій формі і в тій якості, яких ми очікуємо;
? домінуюча практична спрямованість методу в моральному вихованні дошкільнят. Якщо тільки спиратися на осoзнaніе, розуміння знaчімoсті позитивного поведінки і не навчати способам такої поведінки, бажаних результатів не буде;
? методи морального виховання дошкільників застосовуються не ізольовано, а в кoмплeксе. Підставами для підбору методів служить провідна виховне завдання і вік дітей. (Наприклад: пояснення + вправи + заохочення і т.п.).
Таким чином, здійснюючи активний процес морального виховання з дітьми дошкільного віку, вихователі зможуть закласти надійний фундамент майбутньої особистості. Соціалізація особистості починається в дитинстві, від її успіху залежить, наскільки особистість, засвоївши моральні цінності та норми поведінки, прийняті в нашому суспільстві, зуміє реалізувати себе в житті. Навколишнє дитини середу, процес соціалізації допомагають дітям зрозуміти систему прав і обов'язків, які стануть гарантією його самозбереження і збереження його культури.
Глава II. Виховання морально-патріотичних почуттів у дітей дошкільного віку в дошкільному навчальному закладі через ознайомлення з історією та культурою рідного міста і країни
. 1 Взаємодія педагогів з батьками дітей в дошкільному навчальному закладі
Здавна ведеться суперечка, що важливіше в становленні особистості: сім'я чи суспільне виховання (дитячий садок, школа, інші освітні установи). Одні великі педагоги схилялися на користь сім'ї, інші віддавали пальму першості громадським установам.
Так, Я.А. Коменський назвав материнської школою ту послідовність і суму знань, які отримує дитина з рук і вуст матері. Уроки матері - без змін в розкладі, без вихідних і канікул. Чим багато образніше і осмисленіше стає життя дитини, тим ширше коло материнських турбот. Я.А. Коменському вторить інший педагог-гуманіст І.Г. Песталоцці: сім'я - справжній орган виховання, вона вчить справою, а живе слово тільки доповнює і, падаючи на розорану життям грунт, воно справляє абсолютно інше враження.
В основі нової концепції взаємодії сім'ї та дошкільного закладу лежить ідея про те, що за виховання дітей несуть відповідальність батьки, а всі інші соціальні інститути покликані допомогти, підтримати, направити, доповнити їх виховну діяльність. Відходить у минуле офіційно здійснювана в нашій країні політика перетворення виховання з сімейного в суспільне.
Визнання пріоритету сімейного виховання вимагає нових відносин сім'ї та дошкільного закладу. Новизна цих відносин визначається поняттями співпраця і взаємодія .
Співпраця - це спілкування на рівних raquo ;, де нікому не належить привілей вказувати, контролювати, оцінювати.
У Словнику російської мови С. Ожегова значення слова взаємодія пояснюється так: взаємна підтримка.
Взаємодія являє собою спосіб організації спільної діяльності, яка здійснюється на підставі соціальної перцепції і за допомогою спілкування.
Головний момент в контексті сім'я - дошкільний заклад ? особиста взаємодія педагога і батьків з приводу труднощів і радостей, успіхів і невдач, сумнівів і роздумів в процесі виховання конкретної дитини в даній сім'ї. Неоціненною є допомога один одному в розумінні дитини, у вирішенні його індивідуальних проблем, в оптимізації його розвитку.
На жаль, сьогодні не можна сказати, що взаємодія дошкільних освітніх установ і сім'ї перебувають на задовільному рівні.
В умовах, коли більшість сімей стурбоване рішенням проблем економічного, а часом фізичного виживання, посилилася тенденція самоусунення багатьох батьків від вирішення питань виховання і особистісного розвитку дитини. Батьки, не володіючи в достатній мірі знанням вікових та індивідуальних особливостей розвитку дитини, часом здійснюють виховання наосліп, інтуїтивно. Все це, як правило, не приносить позитивних результатів. Це стосується і морального виховання дітей дошкільного віку.
Високі результати в моральному розвитку дітей можливі лише при взаємодії ДОП та сім'ї, спрямовані на морально - ціннісні взаємини між дорослими, дорослими і дітьми, при взаємній турботі педагогів і батьків про підтримання авторитету дорослих в очах дітей. Важливо, щоб вплив сім'ї та дитсадка на дитину йшло в єдиному напрямку. Відсутність контактів між ними призводить до роздвоєності особистості дитини, оскільки він намагається пристосовуватися до нерідко суперечливим вимогам.
Моральні формування особистості дошкільника вимагає не тільки єдності в...
