льно поставлений, то ліплення може стати улюбленим заняттям дітей.
На заняттях з ліплення перед педагогом ставляться певні завдання: розвиток дитячої творчості, збагачення дітей образотворчими і технічними вміннями, створення інтересу до даного виду діяльності.
Кожен вид образотворчої діяльності дозволяє розвивати в дітях розумову активність, творчість, художній смак і багато інших якостей, без яких неможливе формування первинних основ соціально активної особистості. На заняттях ліпленням розвиток даних якостей має свої особливості. Так, будь-який предмет має об'єм, і сприймається дитиною з усіх боків. На основі сприйняття предмету в свідомості дошкільника формується образ. Під час ліплення, виходячи зі знань реальної дійсності, дитина зображує всі сторони предмета, не одну, як у малюванні або аплікації. Отже, йому не доводиться вдаватися до умовного зображенню, що необхідно в інших видах образотворчої діяльності. Крім того, ліплення в більшій мірі , ніж малювання або аплікація, розвиває і вдосконалює природне почуття дотику обох рук, активна дія яких веде до більш точної передачі форми. Завдяки цьому, діти швидше засвоюють способи зображення і переходять до самостійної діяльності без показу дорослого, що в свою чергу веде до інтенсивного розвитку творчості.
Усі види діяльності формують самостійний підхід до пошуку нових способів зображення. У процесі ліплення при відповідному навчанні здатність до пошуку нового розвивається яскравіше, так як є можливість виправити помилки шляхом безпосереднього виправлення форми пальцями, стекой, шляхом налепов або вилучень зайвої глини. Дитина може кілька разів переробляти форми, чого не можна зробити в малюнку або аплікації.
Ще однією специфічною рисою ліплення є її тісний зв'язок з грою [16.46]. Об'ємність виконання фігурки стимулює дітей до ігрових дій з нею. Діти починають грати зі своїми виробами відразу ж у процесі заняття. Ця вікова особливість дозволяє багато тем пов'язати з грою. Організація занять у вигляді гри поглиблює у дітей інтерес до ліплення, розширює можливість спілкування з дорослими і однолітками.
У процесі ліплення у хлопців розвиваються трудові навички та звички: працювати з засуканими рукавами і утримувати робоче місце в чистоті і порядку, вміти користуватися верстатом з поворотним колом і т.д.
У роботі з дітьми використовують три види ліплення: предметна, сюжетна і декоративна. Кожен з цих видів має свої особливості та завдання і може проводитися як за завданням, так і за задумом дітей.
У предметної ліпленню діти з цікавістю ліплять фігури людей і тварин. Однак вони швидше оволодівають зображенням предметів конструктивною, ніж пластичної форми.
У сюжетної ліпленню зазвичай не прагнуть зобразити розгорнутий сюжет. Дитина може, наприклад, обмежитися зображенням дівчинки і курчати в статичному стані, але він тут же починає з ними грати. Зазвичай з подібної гри і починається сюжетна ліпка. У міру розвитку інтересу до даного виду ліплення, оволодіння прийомами зображення, діти виконують розгорнуті сюжети.
Декоративна ліплення дозволяє навчати дітей спочатку обмірковувати тему, створювати заздалегідь ескіз у вигляді малюнка, умовно вирішувати форму предмета і розпис. Робота над декоративною пластикою вчить дітей поводження з інструментом, різними прийомами ліплення, а головне - красивому декоративному заповнення простору. Спостерігаючи твори народних умільців, старші дошкільнята можуть самі створювати цікаві вироби, які в подальшому можна застосовувати для ігор, для прикраси кімнати, як сувеніри.
Розвитку творчості сприяє також колективна ліплення, що проводиться на основі умінь самостійно діяти, застосовувати знайомі способи зображення.
Сенсорні основи образотворчої діяльності не можуть формуватися у відриві від становлення художньо - образного бачення при ліпленні. У чому ж виявляються передумови творчості у дітей старшого дошкільного віку?
Н.П. Сакуліна пише, що розвиток художньої творчості неможливо без естетичного освоєння дійсності, під яким розуміється естетичне сприйняття, переживання, оцінка [12.66].
У ранньому віці безпосередність дитячих реакцій, їх яскравість, емоційність свідчать про первинні етапах естетичного сприйняття. Тому важливо, щоб в процесі ліплення дитина могла вільно користуватися матеріалом, передаючи образи предметів, явищ навколишнього ритмом форм, ліній, розташовуючи їх на площині столу. Ритмічне повторення форм в процесі ліплення приймає ігровий характер у діяльності дитини. Займаючись з глиною, дитина повторює рух рукою, прихлопуючи по грудки глини, розплющу...
