align="justify"> Таким чином, гра це один з комплексних засобів виховання: вона спрямована на всебічну фізичну підготовленість (через безпосереднє оволодіння основами руху і складних дій в умовах, що змінюються колективної діяльності), вдосконалення функцій організму, рис характеру грають [23 , с.78].
К.Д. Ушинський - XIX ст. Надавав великого значення гри як засобу виховання. Гру дитини він розглядав як дійсність дитини з її діями і переживаннями. Він підкреслював, що ця дійсність більш цікава дитині, ніж навколишня його життя, бо вона йому більш зрозуміла. У грі дитина знайомиться з усім оточуючим, пробує свої сили і самостійно розпоряджається предметами, в той час як насправді у нього ще немає ніякої самостійної діяльності. На думку Ушинського, ігри не проходять безслідно для майбутнього життя дитини і певною мірою сприяють формуванню його особистості. Істотний вплив роблять гри на розвиток дитячої уяви, особливо в дошкільному віці.
П.С. Лесгафт. Ігри він розглядав як один з дієвих засобів фізичної освіти і виховання. П.С. Лесгафт приділяв велике місце іграм на уроках фізкультури: в молодших класах він відводив іграм пів-уроку, а в середніх - третина уроку. Він вважав, що ігри мають велике освітнє і виховне значення, що вони являють собою більш складне дію, ніж окремі гімнастичні вправи.
В.Г. Марц. Прагнув до того, щоб ігри як цінний засіб фізичного і морального виховання були впроваджені в школи, в дитячі садки. Марц розглядав гри як засіб фізичного і морального виховання дітей, він розробив методику керівництва іграми, вважав, що від керівництва багато в чому залежить успіх гри. [23, с.108].
А.С. Макаренко. На його думку, ігри - засіб підготовки дитини до життя, перехідна сходинка до трудової діяльності. В іграх у дітей виховується активність, ініціатива, почуття колективізму. Але не всяка гра має виховне значення, а тільки та, яка носить активний характер [23, с.109].
Дидактичні гри, незважаючи на величезну різноманітність, пов'язане з етнічними та іншими особливостями, так чи інакше, відображають такі загальні характерні риси, притаманні цій формі діяльності, як взаємовідношення грають з навколишнім середовищем і пізнання реальної дійсності. Цілеспрямованість і доцільність поведінки при досягненні наміченої мети, пов'язаного з раптово виникають і постійно мінливих умов, потребою широкого вибору дій, вимагають прояву творчих здібностей, активності, ініціативи. Така широта використання можливостей, що виражається в самостійності і відносній свободі дій, поєднаних з виконанням добровільно прийнятих або встановлених умовностей при підпорядкування особистих інтересів загальним, пов'язана з яскравим проявом емоцій. Все це з методичної точки зору характеризує гру як багатопланове, комплексне по впливу, педагогічний засіб виховання. Комплексність виражається у формуванні рухових навичок, розвитку і вдосконаленні життєво важливих фізичних, розумових і морально-вольових якостей. Однак таке різносторонню дію не перешкоджає виборчої спрямованості у використанні ігр [23, с.76].
Під час ігор у дошкільнят формуються і удосконалюються різноманітні навички. Гра - перша діяльність, якій належить велика роль у формуванні особистості. В іграх діти відображають накопичений досвід, поглиблюють, закріплюють своє уявлення про зображуваних подіях, про життя. Дитина, як і дорослий, пізнає світ в процесі діяльності. Заняття дидактичними іграми збагачують учасників новими відчуттями, уявленнями та поняттями. Ігри розширюють коло уявлень, розвивають спостережливість, кмітливість, уміння аналізувати, порівнювати й узагальнювати побачене, на основі чого робити висновки з спостережуваних явищ у навколишньому середовищі. В іграх розвиваються здібності правильно оцінювати просторові і тимчасові відносини, швидко і правильно реагувати на ситуацію, що склалася в часто змінюється обстановці гри. Ігри на місцевості сприяють утворенню навичок, необхідних туристові, розвіднику, слідопити [24, с.36].
Ігри виховують у дітей почуття солідарності, товариства і відповідальності за дію один одного.
Для ігор необхідно відмежувати якомога більш просторе місце, щоб діти не були стиснуті простором при виборі тієї чи іншої гри. Тривалість різних ігор - різна; проте відіграє дуже важливу роль при виборі їх, оскільки зайва тривалість гри часто викликає у дітей досить сильно виражене почуття перевтоми, чого слід суворо уникати, так як при настанні його, від гри, замість очікуваної користі, вийде явну шкоду. При призначенні гри необхідно узгоджуватися з максимальною кількістю нервово-м'язової енергії, яку в змозі розвинути кожна дитина без ознак перевтоми. Для дотримання цієї умови необхідно остерігатися шаблонів, в даному випадку велику роль відіграє індивідуальність дитини. Недокрівні, слабкі діти також з корис...
