ь можливість оперативно отримати інформацію про рух думки кожного учня, про правильність його дій у будь-який момент уроку. Засоби зворотного зв'язку використовуючи для контролю за якістю засвоєння знань, умінь, навичок. Засоби зворотного зв'язку має кожен учень (виготовляємо самі на уроках праці або набуваємо в магазинах), вони є істотним логічним компонентом його пізнавальної діяльності. Це сигнальні кола, картки, числові і літерні віяла, світлофори. Використання засобів зворотного зв'язку дає можливість робити роботу класу більш ритмічної, змушуючи кожного учня займатися. Важливо, щоб така робота проводилася систематично.
Одним з нових засобів перевірки якості навчання є тести. Це якісний спосіб перевірки результатів навчання, характеризується такими параметрами, як надійність і об'єктивність. Тести перевіряють теоретичні знання та практичні навички. З приходом в школу комп'ютера для вчителя відкриваються нові методи активізації навчальної діяльності.
Сучасні методи навчання, головним чином, орієнтовані на навчання не готовим знанням, а діяльності з самостійного придбання нових знань, тобто пізнавальної діяльності.
У практиці багатьох вчителів широко використовується самостійна робота учнів. Вона проводиться майже на кожному уроці в межах 7-15 хв. Перші самостійні роботи по темі носять в основному навчальний і коригувальний характер. З їх допомогою здійснюється оперативна зворотній зв'язок у навчанні: вчитель бачить всі недоліки у знаннях учнів і своєчасно усуває їх. Від занесення в класний журнал оцінок 2 і 3 можна поки що утриматися (виставляючи їх у зошиті або щоденнику учня). Така система оцінювання є досить гуманною, добре мобілізує учнів, допомагає їм краще осмислювати свої труднощі і долати їх, сприяє підвищенню якості знань. Учні виявляються краще підготовленими до контрольної роботи, у них зникає страх перед такою роботою, боязнь отримати двійку. Кількість незадовільних оцінок, як правило, різко скорочується. В учнів виробляється позитивне ставлення до ділової, ритмічній роботі, раціональному використанню часу уроку.
Не варто забувати про відновлювальної силі релаксації на уроці. Адже іноді декількох хвилин достатньо, щоб здригнутися, весело і активно розслабитися, відновити енергію. Активні методи - физминутки Земля, повітря, вогонь і вода raquo ;, Зайчики і багато інших дозволять зробити це, не виходячи з класу.
Якщо вчитель сам бере участь у цій вправі, крім користі для себе, він допоможе також і невпевненим і сором'язливим учням активніше брати участь у вправі.
1.3 Особливості активних методів викладання математики в початковій школі
· використання діяльнісного підходу до навчання;
· практична спрямованість діяльності учасників навчального процесу;
· ігровий і творчий характер навчання;
· інтерактивність навчального процесу;
· включення в роботу різноманітних комунікацій, діалогу та полілогу;
· використання знань і досвіду учнів;
· рефлексія процесу навчання його учасниками
Іншим необхідною якістю математика є інтерес до закономірностям. Закономірність - це найбільш стабільна характеристика постійно мінливого світу. Сьогодення може бути схожим вчорашній. Не можна побачити двічі одне і те ж обличчя під і тим же кутом зору. Закономірності зустрічаються вже в початку арифметики. У таблиці множення є чимало елементарних прикладів закономірностей. Ось один з них. Зазвичай діти люблять множити на 2 і на 5, тому що останні цифри відповіді легко запам'ятати: при множенні на 2 завжди виходять парні цифри, а при множенні на 5, ще простіше, завжди 0 або 5. Але у множенні на 7 є свої закономірності. Якщо ми подивимося останні цифри творів 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63, 70, тобто на 7, 4, 1, 8, 5, 2, 9, 6, 3, 0, то побачимо, що різниця між наступної і попередньої цифрами складає: - 3; +7;- 3;- 3; +7;- 3;- 3, - 3. У переліку відчувається цілком певний ритм.
Якщо прочитати кінцеві цифри відповідей при множенні на 7 у зворотному порядку, ми отримуємо кінцеві цифри від множення на 3. Навіть у початковій школі можна розвинути звичка контролю над математичними закономірностями.
У період адаптації першокласників треба намагатися уважно ставитися до маленької особистості, підтримувати її, переживати за неї, намагатися зацікавити навчанням, допомогти, щоб подальше навчання для дитини проходило успішно і приносило взаємну радість вчителю і учню. Якість навчання і виховання прямо пов'язане із взаємодією процесів мислення та формування в учня усвідомлених знань, міцних навичок, активними методами навчання.
