ре дитину за руку, ставить попереду себе і разом з ним починає збирати в один ланцюжок всіх бажаючих пограти. Обраний дитина разом з вихователем підходить по черзі до кожного з дітей, називає його по імені і питає: «Будеш грати снами? Тоді причіплювати до нас »Дитина дає руку, і вони втрьох з педагогом підходять до наступного дитині. Так збираються в загальну ланцюжок всі учасники гри. Ланцюжок замикається і утворює коло. «Зараз ми будемо кататися на каруселі, -говорить педагог.- Повторюйте слова за мною і рухайтеся дружно по колу, щоб карусель не зламалася ».
Гра закінчується тим, що діти ляскають один з одним в долоні і розбігаються. Потім вони знову збираються в коло, і гра починається спочатку.
Існує безліч ігор, що розвивають комунікативні вміння. Педагогу слід проявляти фантазію і систематичність у використанні активних методів. Також слід пам'ятати, що при підборі ігор, що розвивають комунікативні вміння, педагог повинен аналізувати гри на відповідність таким умовам:
розгортання в грі соціального змісту - спілкування, взаємодії і взаємин між персонажами;
ігри, будуються на відносинах ігрового партнерства;
суперництво один з одним неприпустимо (зміст і правила ігор виключають приводи для конфліктів та взаємного відштовхування). [3, с78]
Також педагог повинен проявити себе як вмілого керівника, поведінка якого забезпечує необхідний рівень розвитку ігрової діяльності дітей.
Висновок
У результаті аналізу психолого-педагогічної літератури з проблеми розвитку у молодших школярів комунікативних умінь, ми виявили, що:
Гра - це своєрідний шлях дітей до пізнання світу.
До функцій гри відносять:
розважальну;
комунікативну;
самореалізації;
ігротерапевтіческую;
діагностичну;
функцію корекції;
міжнаціональної комунікації;
соціалізації.
3. До найбільш повної і цікавою класифікації ігр відносять класифікацію Азарова Ю.П.:
Сюжетно - рольові ігри
Театралізовані ігри
Творчі ігри
Ділові ігри
Комплексні гри.
Комунікативне вміння - це вміння спілкуватися з людьми, тобто
здатність людей взаємодіяти, контактувати з людьми,
виявляється в обміні інформацією, взаємовпливі, взаімопережіваніі,
взаєморозуміння.
До комунікативних умінь відносяться:
вміння орієнтуватися в партнерах;
вміння орієнтуватися у відносинах з можливими партнерами і
між ними;
вміння орієнтуватися в ситуації спілкування.
У результаті вивчення використання ігор розвитку комунікативних умінь вчителями початкових класів, ми отримали наступні результати:
1.Большінство вчителів вважають, що розвиток у дітей комунікативних умінь є не головним завданням, але важливою.
2.Развівать комунікативні вміння необхідно, для того щоб дитина змогла повноцінно спілкуватися, а також рости всебічно - гармонійно розвиненою особистістю.
Для розвитку комунікативних умінь педагоги використовують різні бесіди, диспути, дискусії, розповіді, викладу, твори, мовні і артикуляційні розминки, роботи над зв'язного промовою, перекази, інтелектуальні ігри, вікторини, театралізовані вистави.
Всі вчителі вважають, що розвивати комунікативні вміння необхідно на всіх заняттях.
5.Ігра сприяє розвитку таких комунікативних умінь, як: вміння вислухати іншу людину, вміння взаімопережівать, вміння взаємодіяти з іншими людьми, вміння рахуватися з думкою іншого.
І в результаті виконаної роботи ми пропонуємо систему ігор, спрямовану на розвиток комунікативних умінь у молодших школярів, розроблену Г.А. Цукерман.
Література
Азаров Ю. П.Ігра і праця.- М .: Знання, 1973.
Андрєєва Г.М. Соціальна психологія.- М .: Аспект Пресс, 2003.
Богуславська З.М., Смирнова Е.О. Розвиваючі ігри для дітей молодшого шкільного віку.- М .: Просвещение, 1991.
Божович Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці.- М .: Просвещение, 1968.
5.Епішіна Л.В. Педагогічні аспекти розвитку комунікативних властивостей особистості//Початкова школа.- 2000.-№11.- С. 12-16.
б.Казанскій Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (початкові класи) .- М .: Просвещение, 1978.
Коджаспирова Т.М., Коджаспіров А.Ю. Словник з педагогіки. Видавничий центр «Март».- М .: 2003.
Королькова Л.В., Лебедєва Н.Б. Групові форми взаємодії молодших школярів/УНачальн...
