pacing=0>
10,1
11
10
8,1
г
в
9
7,9
7,2
8
6,3
б
7
6
4,7
5
2,9
2,2
4
3 а
2
1 в–І в–І в–І в–І в–І в–І
В
Рис.3. Розвиток безпосереднього (Верхня крива) і опосередкованого (нижня крива) запам'ятовування у дітей і юнаків (по А. Н. Леонтьєву).
В В
Починаючи з шкільного віку йде процес одночасного розвитку безпосереднього і опосередкованого запам'ятовування, а потім і більш швидкого вдосконалення опосередкованої пам'яті. Обидві криві з віком виявляють тенденцію до зближення, так як опосередковане запам'ятовування, розвиваючись більш швидкими темпами, незабаром по продуктивності наздоганяє безпосереднє і, якщо гіпотетично продовжити далі зображені на рис.3 криві, повинно його в кінцевому рахунку обігнати. У користь останньої пропозиції говорить той факт, що дорослі люди, систематично займаються розумовою працею і, отже, постійно упражняющие свою опосередковану пам'ять, при бажанні і при відповідній розумовій роботі дуже легко можуть пам'ятати матеріал, володіючи разом з тим дивно слабкою механічною пам'яттю.
Якщо у дошкільнят запам'ятовування, як про це свідчать представлені криві, в основному безпосереднє, то у дорослого воно головним чином (а може бути, навіть виключно в силу зробленого вище пропозиції) опосередковане.
Суттєву роль у розвитку пам'яті грає мова, тому процес вдосконалення пам'яті людини йде рука об руку з розвитком його промови.
Останній із зазначених фактів - про особливу роль, яку відіграє мова в процесах запам'ятовування і відтворення, - Дає можливість зробити наступні висновки:
1. Те, що ми можемо висловити словами, зазвичай запам'ятовується легше і краще, ніж те, що може бути сприйнято тільки візуально або на слух.
2. Якщо предметом запам'ятовування є текст, то наявність заздалегідь продуманих і чітко сформованих до нього питань, відповіді на які можуть бути знайдені в процесі читання тексту, сприяє його кращому запам'ятовуванню.
3. Збереження та пригадування як мнемические процес си мають свої особливості. Багато випадків забування, пов'язані з довготривалою пам'яттю, пояснюються не стільки тим, що відтворений матеріал не був як слід запомнен, скільки тим, що при згадці до нього був утруднений доступ.
4. Якщо двом групам людей запропонувати запам'ятати однаковий список слів, які можна згрупувати за змістом, і якщо, крім того, обидві групи людей забезпечити різними узагальнюючими словами-стимулами, за допомогою яких можна полегшити пригадування, то виявиться, що кожна з них в змозі буде пригадати більше саме тих слів, які пов'язані із запропонованими їй словами-стимулами.
В
Рис.4. Смислова структура організації матеріалу за типом В«ДеревоВ»
5. Чим більше розумових зусиль ми докладаємо до того, щоб організувати інформацію, додати їй цілісну, осмислену структуру, тим легше вона потім пригадується. Один з ефективних способів структурування запам'ятовування - це додання зап...
