ам'ятовуються матеріалу структури типу В«деревоВ» (рис. 4).
6. Оскільки від уваги до матеріалу безпосередньо залежить його запам'ятовування, то будь-які прийоми, що дозволяють управляти увагою, можуть виявитися корисними і для запам'ятовування.
7. На згадування матеріалу впливають і пов'язані з ним емоції, причому залежно від специфічно асоційованих з пам'яттю емоційних переживань цей вплив може виявлятися по-різному.
8. Емоційні стани, супроводжують процес запам'ятовування, є частиною відображеної в пам'яті ситуації, тому, коли вони відтворюються, то по асоціації і ними відновлюється в уявленнях і вся ситуація, пригадування полегшується.
9. На техніці поліпшення сприйняття матеріалу базуються різні прийоми навчання так званому В«ПрискореномуВ» читанню. br/>
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИ ВИВЧЕННЯ ЗАПАМ'ЯТОВУВАННЯ
2.1. Дослідження мимовільного запам'ятовування і умов його продуктивності
Мимовільне запам'ятовування - процес запам'ятовування, що протікає на тлі діяльності, спрямованої на вирішення
немнеміческіх завдань. Мимовільне запам'ятовування - продукт і умова пізнавальних і практичних дій. Це не випадковий, а закономірний процес, детермінований особливостями діяльності суб'єкта. Насамперед необхідною умовою мимовільного запам'ятовування є дія з предметом.
Для вивчення особливостей мимовільного запам'ятовування використовується ряд конкретних методик. Так, наприклад, А.А.Смирнов при дослідженні ролі активності в мимовільному запам'ятовуванні пропонував випробуваному пари фраз, з яких вони повинні були виводити певні орфографічні правила, а потім придумувати приклади на ці правила. На наступний день, несподівано для досліджуваних, їм пропонувалося відтворювати всі пари фраз, якими вони оперували напередодні. Результати дослідів показали, що власні фрази запам'ятовуються в три рази продуктивніше пропонувалися експериментатором.
П.І.Зінченко для вивчення впливу спрямованості діяльності на продуктивність запам'ятовування запропонував методику класифікації предметів і складання числового ряду. При виконанні обох цих завдань предмети і числа запам'ятовувалися мимоволі. Коли предмети і числа були об'єктом діяльності випробуваних (класифікація предметів у першому досліді та складання числового ряду - у другому), вони запам'ятовувалися краще, ніж тоді коли служили тільки фоновими подразниками. Однак і в останньому випадку запам'ятовування було результатом прояву з боку випробовуваних якої активності по відношенню до цих об'єктів, хоча вона виявлялася лише в формі випадкових орієнтовних реакцій.
Досвід 1
Класифікація зображень предметів
Методика П.І. Зінченко . Проводяться два групові досвіду: класифікація зображень предметів і складання числового ряду.
Мета досвіду : з'ясувати залежність продуктивності мимовільного запам'ятовування від характеру діяльності людини.
Процедура досвіду . Експериментальний матеріал - 15 карток, на кожній з яких зображений один предмет. 15 предметів легко класифікуються: тварини, фрукти, іграшки. Крім зображення предмета, на кожній картці (у правому верхньому куті) написано двозначне число.
Перед початком досвіду картки розташовуються на щиті у випадковому порядку і закриваються листом паперу. У досвіді бере участь одна підгрупа випробовуваних. Їм дається наступна інструкція. В«З вами проведено досвід, в якому перевіряється вміння класифікувати предмети за їх загальними ознаками. Ваше завдання полягає в тому, щоб расклассифицировать всі картинки по групах і записати їх у цьому порядку, ставлячи на початку групи її назву. Ті, хто завершить роботу до закінчення досвіду, повинен доповнити виділені групи предметами, що відносяться до тих же класів В».
Після закінчення досвіду його учасникам пропонують по пам'яті відтворити в будь-якому порядку спочатку предмети, зображені на картках, а потім числа.
Досвід 2
Складання числового ряду
Експериментальний матеріал той же, що і досвіді 1. Бере участь друга підгрупа випробовуваних. p> Процедура досвіду : Картки розташовуються на щиті так, щоб числа на них не утворювали натурального ряду. Піддослідним пропонують намалювати у себе в зошитах сітку в 15 клітин (3 ряди по 5). Їх завдання - розташувати всі числа, що є на картках, строго по порядку номерів, так щоб найменша було поміщено в ліву клітину верхнього ряду, а найбільше - в праву клітину ряду. Помилково записані числа слід закреслювати і там же писати потрібне число. Завершили роботу до закінчення досвіду повинні намалювати у себе в зошитах ще одну сітку і вписати в неї спочатку всі парні числа, а потім непарні.
Далі слід від...
