колективних, групових та індивідуальних форм роботи.
Вміле поєднання колективної, групової та індивідуальної форм роботи засновано на гарному знанні вчителем контингенту учнів, їхніх інтересів, можливостей, планів. Це дозволяє оптимально підібрати партнерів, розподілити їх ролі. Індивідуальні, групові та колективні види діяльності повинні органічно поєднуватися між собою. У цьому відношенні найбільш сприятливим є включення на певному етапі індивідуальної та групової діяльності в діяльність колективну, в результаті чого відбувається об'єднання особистих мотивів і переживань з мотивами і переживаннями колективу. Цей принцип легко реалізувати при реалізації проектної діяльності, коли перед колективом стоїть завдання створення єдиного проекту, але здійснюється шляхом розбиття на підзадачі, кожна з яких вирішується індивідуально або групою учасників.
Принцип міжпредметних зв'язків у підготовці та проведенні позаурочної виховної діяльності школярів з інформатики.
Значення цього принципу обумовлено, по-перше, єдністю кінцевої мети всього навчально-виховного процесу школи - формування всебічно розвиненої, гармонійної особистості, по-друге, єдністю духовної сутності людини, якого неможливо виховувати і навчати по частинах. У здійсненні міжпредметних зв'язків реалізується одна з вимог системного підходу до проведеної роботі по навчанню і вихованню підростаючого покоління. З урахуванням цієї вимоги позаурочної виховної діяльності школярів з інформатики повинна проводитися не ізольовано, а тісному взаємозв'язку з іншими навчальними предметами. Використання цікавих матеріалів з географії, історії, літератури та інших предметів при створенні презентацій, доповідей, графічних зображень, сайтів збагачує позаурочної виховної діяльності школярів з інформатики, сприяє підвищенню інтересу до неї учнів і якості її проведення.
Крім загальних принципів позаурочної виховної діяльності школярів з інформатики, можна виділити спеціальні принципи інформатизації позаурочної виховної діяльності школярів з інформатики [28, с. 33]:
- принцип ефективного використання засобів інформаційних технологій;
- принцип вільного доступу до засобів інформаційних технологій;
- принцип урахування рівня інформаційної культури школярів при проведенні та плануванні позаурочної виховної діяльності із застосуванням інформаційних технологій;
- принцип нових завдань: не перекладати на комп'ютер традиційно сформовані методи і прийоми, а перебудовувати їх відповідно з новими можливостями.
Всі вищеназвані принципи та умови, доповнюють один одного і в комплексі забезпечують цілеспрямоване, послідовне, систематичне і, разом з тим, різнобічний вплив на розвиток особистості засобами інформаційних технологій.
На основі сформульованих принципів можуть бути виявлені засоби інформатизації позаурочної виховної діяльності школярів та розглянуто методи використання інформаційних технологій у позаурочній виховній діяльності школярів з інформатики.
Ефективність і результативність позаурочної виховної діяльності школярів з інформатики залежить як від обліку зазначених вище принципів, так і від дотримання наступних умов:
- добровільність участі;
- наявність цільових установок і перспектив діяльності;
- чітка організація і ретельна підготовка всіх запланованих заходів;
- цікавість і новизна змісту, форм і методів роботи.
Отже, система позаурочної виховної діяльності школярів з інформатики повинна бути побудована таким чином, щоб кожен, який виявив бажання пройти через неї, зміг знайти собі в рамках цієї системи справу до душі, реалізувати себе, професійно самовизначитися, зміг ефективно використовувати інформаційні технології у навчальній, творчої, самостійної, дозвільної діяльності.
Для ефективної реалізації такого підходу на першій стадії (першому етапі) навчання необхідно проводити психофізіологічну і соціально-психологічну діагностику учнів, і з урахуванням отриманих результатів формувати у них стійкий інтерес до одного з напрямків інформатики або її додатків.
1.2 Особливості організації позаурочної виховної діяльності в умовах впровадження ФГОС другого покоління
Аналіз сучасних досліджень у галузі соціології дозволяє припустити, що в найближче десятиліття педагогу належить працювати в умовах:
- розшарування дітей та молоді за рівнем забезпеченості;
зростаючої ролі різних засобів масової інформації (телебачення, Інтернет, FM-радіо); - Розростання в суспільстві стилів і фор...
