м життєдіяльності та відпочинку, що відводять від реальності;
- експансії молодіжної субкультури, яка орієнтує молодих людей на задоволення і споживання;
- наростання міжнаціональних, межпоколенних і іншого роду міжгрупових напруг.
У цих умовах зростає роль педагога з позицією вихователя, який повинен чітко уявляти собі мети виховання в сучасних умовах, яка розуміється як виховання, соціально-педагогічна підтримка становлення і розвитку високоморального, відповідального, творчого, ініціативного, компетентного громадянина Росії.
Реалізація цієї мети планується за допомогою впровадження Федерального державного освітнього стандарту. На ступені початкової загальної освіти він буде впроваджуватися з першого вересня цього року за допомогою Примірної основної освітньої програми освітньої установи [24].
У ній наголошується, що колишній підхід до виховання, який зводився до проведення заходів, фактично віддаляв дитини від його соціального та інформаційного оточення, порушував трансляцію культурного і соціального досвіду, порушував зв'язку між поколіннями, знижував її життєвий потенціал.
Сучасний підхід до виховання полягає в системному розумінні його механізмів. Тому Орієнтовна основна освітня програма освітньої установи базується на Програмі духовно-морального розвитку і виховання учнів на ступені початкової загальної освіти, розробленої на основі Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії. Ці документи визначають основні поняття виховання, такі як національні цінності та ідеали.
ФГОС загальної освіти позаурочної виховної діяльності школярів приділяє особливу увагу, вперше визначає простір і час її реалізації в освітньому процесі. Звернемося до базисного навчального плану, рекомендованого ФГОС. У ньому на позаурочну діяльність виділяється по 10:00 на тиждень у кожному класі, всього 1350 годин на весь період початкової освіти [24, с. 87].
Для надання методичної допомоги педагогам з освоєння цього виду діяльності видавництвом Просвітництво випущені книги: Зразкові програми позаурочної виховної діяльності та Методичний конструктор «Позаурочна діяльність». Зупинимося на деяких положеннях цих видань, в яких розкриваються окремі проблеми здійснення позаурочної виховної діяльності.
Позаурочна діяльність школярів об'єднує всі види діяльності школярів (крім навчальної діяльності на уроці), в яких можливо і доцільно вирішення завдань їх виховання та соціалізації.
У базовому учебном плані загальноосвітніх установ Російської Федерації виділені основні напрямки позаурочної виховної діяльності: спортивно-оздоровче, художньо-естетичний, науково-пізнавальне, військово-патріотичне, суспільно корисна та проектна діяльність.
Види та напрямки позаурочної виховної діяльності школярів тісно пов'язані між собою. Наприклад, ряд напрямків збігається з видами діяльності (спортивно-оздоровча, пізнавальна діяльність, художня творчість). Військово-патріотичне спрямування та проектна діяльність можуть бути реалізовані в будь-якому з видів позаурочної виховної діяльності. Вони являють собою змістовні пріоритети при організації позаурочних занять. Суспільно-корисна діяльність може бути опредмечена в таких видах позаурочної виховної діяльності, як соціальна творчість і трудова (виробнича) діяльність.
Отже, всі напрямки позаурочної виховної діяльності необхідно розглядати як орієнтир при побудові відповідних освітніх програм, а розробку та реалізацію конкретних форм позаурочної виховної діяльності школярів засновувати на видах діяльності.
Результат і ефект позаурочної виховної діяльності учнів.
При організації позаурочної виховної діяльності в нових умовах необхідно розуміти різницю між результатами і ефектами цієї діяльності. У сфері шкільного виховання та соціалізації має місце серйозна плутанина понять «результат» і «ефект».
Невиразність розуміння самими вчителями результатів своєї діяльності не дозволяє впевнено пред'являти ці результати суспільству, народжує суспільне сумнів і недовіру до педагогічної діяльності.
Результат - це те, що стало безпосереднім підсумком участі школяра в діяльності. Наприклад, школяр, пройшовши туристичний маршрут, не тільки перемістився в просторі з однієї точки в іншу, але і придбав якесь знання про себе та оточуючих, пережив і відчув щось як цінність, придбав досвід самостійного дії (виховний результат).
Ефект - це наслідок результату; те, до чого призвело досягнення результату. Наприклад, придбане знання, пережиті почуття і відносини, скоєні дії розвинули людин...
