еся, як ви поводитеся з друзями і з ворогами, як ви смієтеся, читаєте газету, - усе це має для дитини велике значення. Найменші зміни в тоні дитина бачить або відчуває, всі повороти вашої думки доходять до нього невидимими шляхами, ви їх не помічаєте. А якщо вдома ви грубі або хвалькуваті, або пиячите, а ще гірше, якщо ви ображаєте матір, ви вже завдаєте величезної шкоди вашим дітям, ви вже виховуєте їх погано ...
Допитливість дитини в дошкільному віці не знає меж. Його цікавить буквально все, він задає дорослим тисячі питань і на кожен вимагає негайного, зрозумілого для нього відповіді. При поясненнях дитина любить і просить повторень - вони допомагають йому запам'ятати і краще зрозуміти пояснення, тому не можна сердитися і обривати малюка, коли він в другий, третій і четвертий раз ставить одне і те ж питання. Вчені той віковий період так і назвали; стадія запитань raquo ;. Дуже важливо давати дітям правдиві відповіді на питання, доступні їх розумінню.
Дитинство сучасної дитини скоротилося на один рік. Тепер в 6 років, а не в 7 він вже стає дорослим з усіма притаманними обов'язками. А з 5 починає готуватися до того, щоб переступити цей дорослий поріг. Довіряючи дорослим, дитина активно хоче туди, де, як йому здається, буде краще і цікавіше. Але найчастіше він не розуміє, що його чекає. Може бути, це і добре, інакше його життя вже з п'ятирічного віку була б затьмарена очікуванням майбутніх труднощів. Розуміючи, що ми не змінимо ситуацію в країні, напевно, має сенс ближче до 6 років формувати у дитини ставлення до школи не як до постійного свята, а як до отримання знань, що вимагає деяких зусиль.
. 3 Роль гри у розвитку особистості дошкільника
Гра - провідний вид діяльності дитини. С. Л. Рубінштейн зазначав, що гра зберігає і розвиває дитяче в дітях, що вона їх школа життя і практика розвитку. На думку Д. Б. Ельконіна, «в грі не тільки розвиваються або заново формуються окремі інтелектуальні операції, але і докорінно змінюється позиція дитини в ставленні до навколишнього світу і формується механізм можливої ??зміни позиції і координації своєї точки зору з іншими можливими точками зору» [13; 19].
Дошкільний вік охоплює період від 3 до 6 - 7 років. Останній рік - приблизно - дошкільного віку можна вважати перехідним періодом від дошкільного до молодшого шкільного віку.
Дошкільне дитинство - абсолютно особливий період розвитку дитини. У цьому віці перебудовуються все психічне життя дитини та її ставлення до навколишнього світу. Суть цієї перебудови полягає в тому, що в дошкільному віці виникають внутрішня психічна життя і внутрішня регуляція поведінки. Якщо в ранньому віці поведінку дитини збуджується, направляється ззовні - дорослими або сприйманої ситуацією, то в дошкільному сама дитина починає визначати власну поведінку. Становлення внутрішньої психічної життя і внутрішньої саморегуляції пов'язане з цілою низкою новоутворень у психіці та свідомості дошкільника. Л.С. Виготський вважав, що розвиток свідомості визначається не ізольованим зміною окремих психічних функцій, а зміною відносини між окремими функціями. На кожному етапі та чи інша функція виходить на перше місце.
Гра створює «зону найближчого розвитку» дитини, виявляє його можливості і розвиває їх. Як ніяка інша діяльність, гра дає дитині можливість пережити відчуття свободи, відчути свою значимість, емоційний комфорт.
Дитину виховує та діяльність, яка доставляє йому радість, робить позитивний моральний вплив, гармонійно розвиває розумові та фізичні здібності і саме гра виконує найважливішу роль і є цією діяльністю. За допомогою ігор вирішуються найрізноманітніші завдання: освітні, виховні, оздоровчі. У процесі ігор створюються сприятливі умови для розвитку моторики дітей, формування моральних якостей, а також звичок і навичок життя в колективі. Виробляються елементарні вміння орієнтуватися в просторі, узгоджувати свої рухи з рухами інших дітей.
Гра допомагає дитині подолати боязкість, сором'язливість. Часто буває важко змусити учня виконувати який-небудь рух на очах у всіх. У грі ж, наслідуючи діям інших дітей, він природно і невимушено виконує найрізноманітніші руху [2; 5; 6].
Підпорядкування правилам гри виховує в учнів організованість, увагу, вміння керувати своїми рухами, сприяє прояву вольових зусиль. Чим довше і активніше діє дитина в грі, тим більше він вправляється в тому чи іншому вигляді рухів, частіше вступає в різні взаємини з іншими учасниками, тобто тим більше йому доводиться проявляти спритність, витримку, вміння.
Одним із завдань педагога під час гри є підтримання в них достатньої активності всіх дітей, поступове ускладнення рухів відповідно до віковими особливостями учнів [8].
...
