а змушує дитину спочатку подумати і тільки потім малювати певні предмети на аркуші паперу, так як стерти малюнок потім буде важко. Настільно-друковані гри досить складні, тому діти здатні навчитися грати в них тільки з 5-6-річного віку. Але, незважаючи на це, вони дуже цікаві і сприймаються малюками завжди із задоволенням. Театралізовані ігри дозволяють вирішувати багато педагогічні завдання, що стосуються формування виразності мовлення інтелектуального, комунікативного, художньо - естетичного виховання, розвитку музичних і творчих здібностей. А процесуальний блок включає в себе різноманітні види діяльності, в яких ми безпосередньо будемо виховувати культуру поведінки. І в кінцевому підсумку ми повинні прийти до позитивного результату [14].
Рис.1 Модель виховання культури поведінки в УДЗ
Висновки по першому розділі
. У ході дослідження нами розкрито сутність і зміст поняття «культура поведінки». Вона визначається як одна з актуальних і найскладніших проблем, яка повинна вирішуватися всіма, хто має відношення до дітей. Діти повинні вміти керувати своєю поведінкою і планувати свої дії на основі первинних ціннісних уявлень, дотримуватися елементарних загальноприйняті норми і правила поведінки.
. Нами визначені ігри, які будуть сприяти вихованню культури поведінки у дітей старшого дошкільного віку і вони наступні: дидактичні, сюжетно-рольові, настільно-друковані та театралізовані.
. Для реалізації ігрових засобів, спрямованих на виховання культури поведінки, розроблена відповідна модель, яка включає наступні компоненти: мета, принципи, два блоки (змістовний і процесуальний) і результат.
РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРИ ПОВЕДІНКИ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
. 1 Діагностика формування культури поведінки у дітей молодшого дошкільного віку (констатуючий експеримент)
Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі дошкільного закладу ГУО «ясла-садок №71 м Могильова». В експерименті брали участь вихованці молодшої групи в кількості 14 дітей експериментальної групи і 14 дітей контрольної групи.
Дослідно-експериментальна робота проводилася відповідно до загальноприйнятих етапами наукового дослідження.
Перед проведенням формуючого експерименту нами був проведений констатуючий експеримент.
Констатуючий експеримент в нашому дослідженні складався із завдань, складених на підставі показників пізнавального розвитку.
Спираючись на основні показники, ми підібрали ряд ігор для визначення рівня розвитку культури поведінки.
. Гра-інсценівка «Вчимося ввічливості»
. Дидактична гра «Уклади ляльку Ніну спати»
. Словесна гра «Смачні слова»
. Настольно-друкарська гра «Що таке добре і що таке погано?»
Завдання перше: «Вчимося ввічливості»
Мета: розповісти дітям про деякі важливі правила поведінки в колективі, про необхідність дотримуватися їх; активізувати в мова дітей відповідні слова і звороти.
Матеріал: іграшка ведмедика.
Проведення: педагог показує іграшку ведмедика і просить дітей привітатися з ним! Ведмедик підходить до кожної дитини і просить виконати доручення, педагог виправляє дітей, допомагає впоратися з дорученнями.
Завдання друге: «Уклади ляльку Ніну спати»
Мета: розширювати запас розуміються слів, вчити по слову дорослого знаходити і показувати предмети, а також здійснювати з ними дії, привчати відповідати на питання, продовжувати розширювати і збагачувати словниковий запас.
Матеріал: дидактична лялька, дитяче ліжечко, стільчик, кубики.
Проведення: діти за допомогою вихователя послідовно роздягають ляльку, розкладаючи речі на поруч стоїть стілець, і укладають її в ліжко, накривши ковдрою. Після заняття вихователь роздає дітям ляльки, будує з кубиків ліжечка, пропонує малюкам укласти ляльок спати, спонукає їх називати одяг ляльки.
Завдання третього: «Смачні слова»
Мета: привчати дітей до щоденного вживання важливих слів; збагачувати словниковий запас.
Матеріал: не використовується.
Проведення: дитина з закритими очима визначає, хто з дітей сказав ввічливе слово.
Завдання четвертого: «Що таке добр...
