розвивалося як феномен практики і як педагогічна концепція. Вперше концептуально оформлена ця ідея була представлена ??на конференції ЮНЕСКО в 1965 р відомим теоретиком безперервної освіти П. Ленграндом. На підставі його повідомлення були розроблені рекомендації з даного питання. У 1972 р ЮНЕСКО робить наступний крок: слухається доповідь комісії, що працювала під керівництвом Е. Фора, на тему «Вчитися, щоб бути». З середини 1970-х рр. ідея безперервної освіти знаходить підтримку майже у всіх країнах, стає основним принципом освітніх реформ. Ця ідея, усвідомлена суспільством, стає системоутворюючим фактором безперервної освіти. Розробка теоретичних основ безперервної освіти прискорила і актуалізувала галузеві концепції безперервної освіти. [10]
Безперервним є утворення, всеохопне по повноті, індивідуалізоване за часом, темпам і спрямованості, що надає кожному право і можливості реалізації індивідуальної освітньої траєкторії для подальшого професійного, кар'єрного та особистісного зростання, власної програми поповнення знань, вироблення умінь, закріплення навичок і придбання сучасних професійних якостей, причому протягом усього життя фахівця.
Однією з них стала концепція безперервної педагогічної освіти в науці «педагогіка професійної освіти». Поява її було викликано діяльністю ЮНЕСКО, а також увагою, проявленим у 1980-і рр. державними органами до даного питання. Розробкою концептуальних основ неперервної педагогічної освіти в Радянському Союзі займалися наукові колективи в Москві, Петербурзі, Хабаровську, Пензі, Мінську, Гродно. Однією з перших була представлена ??Концепція безперервної педагогічної освіти, підготовлена ??групою вчених і викладачів Московського державного педагогічного інституту ім. Леніна під керівництвом академіка В.А. Сластенина. Дана Концепція, схвалена в 1989 р Державним комітетом СРСР з народної освіти в якості моделі-орієнтира для вузів, пропонувала загальну парадигму педагогічної освіти, висувала нові цілі і завдання, розглядала етапи (ланки) педагогічної підготовки.
В основі функціонування безперервної освіти лежать наступні принципи, що визначають його специфіку: гуманізм, демократизм, мобільність, випередження, відкритість, безперервність. Запропонована система принципів безперервної освіти не є вичерпною, з часом вона буде доповнена з урахуванням потреб, нових поворотів у розвитку освіти. Принцип безперервності освіти є систематизирующим. Навчальні заклади, працівники освіти та підвищення кваліфікації, науки і виробництва повинні переглянути погляд на роль і місце освіти в житті людини і суспільства. Необхідно подолати орієнтацію на поверхневу «енциклопедичність» змісту, перевантаження інформаційним і фактологическим матеріалом. У змісті освіти повинні отримати відображення проблеми розвитку економіки, юриспруденції, суспільства, виробництва, науки, культури. Освіта повинна бути спрямовано в майбутнє. Порожній девіз - «Знання на все життя» поступається місцем новому - «Знання через все життя».
Систему безперервної освіти, можна представити як сукупність кількох підсистем:
Самоосвіта особистості дошкільника, школяра, студента, дорослого, наприклад, за моделлю «Батьки (вихователі) - Дитячий садок - Школа - Коледж - Вуз - Роботодавець - Освітні установи ДПО і ДО». В даний час головне місце в безперервній освіті може займати самоосвіта. І необхідно зробити цей процес безперервним, систематичним, керованим. Останнє, стає однією з головних цілей системи безперервного підвищення кваліфікації: використовуючи всі можливі форми навчання - очну (як правило, короткострокову і епізодичну), очно-заочну, заочну, дистанційну, екстернат, сімейна освіту. Одним із завдань, може бути ознайомлення учнів з методами і прийомами самоосвіти, для того, щоб вказати їм вірний шлях самовдосконалення, озброїти їх відповідними методичними рекомендаціями та навчальними посібниками.
«Народне» освіту дошкільника, школяра за моделлю «Дитячий садок - Школа».
Профільне навчання в школі «Профільна, спеціалізована школа - в деяких випадках початкову професійну освіту».
Професійна освіта, яке в свою чергу поділяється на кілька моделей:
. «Школа - Освітня установа початкової професійної освіти (далі НУО) - Освітня установа середньої професійної освіти (далі Коледж) - Освітня установа вищої професійної освіти (далі ВНЗ) - Освітні установи додаткової професійної освіти (далі ДПО) - Роботодавець»
. «Школа - Коледж - ДПО - Роботодавець - ДПО»
. «Школа - ВНЗ - ДПО - Роботодавець - ДПО»
. «Школа -« Корпоративний університет »або ДПО - Роботодавець - ДПО»
Післядипломна освіта (далі Аспірантура) включає підсистеми «бакалаврат», «магістратура», «спеціаліст», «підготовка...
