середковано проявляються в мистецтві, то естетика може повністю правомірно розглядатися в першу чергу як наука про його сутність і законах, про природу художньої творчості.
Вивчаючи загальні закони розвитку мистецтва, естетика вивчає зв'язки і відносини між окремими мистецтвознавчими дисциплінами, аналізує методи дослідження та рамки їх застосування, вивчає способи введення нових мистецтвознавчих понять. Естетика узагальнює проявки естетичної в природі, матеріальної діяльності, різноманітних сферах духовного життя, в побуті, у сфері дозвілля.
Особливе місце займає в естетиці розробка проблем, пов'язаних з розкриттям природи мистецтва, виявленням його творчих аспектів. Узагальнюючи дані художнього досвіду, спираючись на принципи соціально-історичного і психологічного аналізу, естетика розкриває історичне життя мистецтва в культурі. У сучасній естетиці значне місце займають такі питання, як сутність художнього напрями, течії і творчого методу в мистецтві [3, с. 416-417].
Естетичний смак розвивається разом з розвитком людини. Естетичний смак - регулятивний компонент естетичної свідомості, обумовлена ??здатність людини оцінювати предмети, процеси, явища з позиції їх естетичної значущості [16, с. 29].
Естетичне почуття - це фундамент естетичної свідомості людини. Естетична свідомість - частина суспільної свідомості, історично найдавніша форма, яка відображає багатство естетичного ставлення людини до світу і висловлює її активне, дієве прагнення до гармонії, досконалості, красі, ідеалу прекрасного. Вищий прояв естетичного ставлення визначається як прекрасне.
Основна проблема естетики - ставлення естетичної свідомості до об'єктивної дійсності [13, с. 54].
Отже, сам вчитель повинен бути добре ознайомлений з поняттям естетики і розуміти основну її мету і проблеми, які виникають на шляху формування естетичного смаку у школярів молодшого шкільного віку. Вчитель повинен бути обізнаним у сфері естетики, адже лише обізнана людина може чогось навчити.
2.2 Естетичний смак та її виховання в молодших школярів у навчально-виховному процесі
Цілеспрямована учеба і виховання людини починається в молодшому шкільному віці.
Емоційне життя школярів молодших класів досить насичена і активна. Для цього віку характерними є прояв почуттів, вразливість. Однак естетичні почуття ще не мають повної форми вираження. Тому умови, які створює вчитель, повинні мати у своїй основі гармонійне поєднання всіх аспектів естетичного виховання, передбачати і активізувати стимули для виникнення і проявлення естетичних почуттів. Школярі молодших класів переважно володіють певним багажем знань природознавців, які ростуть значно швидше, ніж естетичне почуття природи.
Серед основних завдань естетичного виховання слід виділити три: розвиток сенсорної (чуттєвої) культури; виховання естетичних смаків та оцінок: розвиток художньої творчості. Між ними існують також тісні взаємозв'язки і залежності [19, с. 70].
Розвиток сенсорної культури полягає в тому, щоб навчити кожного відчувати, цінувати, і створювати прекрасне в природі, навколишнього життя, у творах мистецтва [19, с. 70].
Суть другого завдання естетичного виховання полягає в тому, щоб навчити кожного відокремлювати істинно прекрасне від потворного, огидного, бридкого. Це вміння чи невміння проявляється у зовнішньому вигляді людини, в її руках, жестах, міміці, в її оцінках творів мистецтва. У народі кажуть, що про смаки не сперечаються, що на смак і колір немає товаришів. Це правильно. Кожна особистість має право на власні смаки, смаки, оцінки, адже це і є одною з ознак особистості. Але слід враховувати і те, що смаки, смаки бувають хороші і погані. Не всі вміють зі смаком одягатися, обирати зачіску і т. Ін. Це стосується і оцінки творів літератури і мистецтва. З іншого боку, уміння відокремлювати істинно прекрасне від потворного сприяє підвищенню рівня сенсорної культури [19, с. 70].
Високий рівень сенсорної культури, хороші естетичні смаки є основою для розвитку художньої творчості людини. Саме в художній творчості проявляються її сенсорна культура і естетичні смаки та оцінки. З іншого боку, заняття художньою творчістю сприяють розвитку сенсорної культури та формуванню естетичних смаків та оцінок. Даним законом зумовлені такі закономірності:
) чим вище рівень сенсорної культури людини, тим краще умови і можливості для розвитку його естетичних смаків і художньої творчості;
) людина краще почуває прекрасне і прагне до його збереженню і примноженню, якщо у нього сформовані хороші естетичні смаки та оцінки;
) естетичні почуття, смак і оцінки розвиваю...
