ться краще, якщо людина залучається до художньої творчості.
Дія цього закону і зумовлених ним закономірностей відображено в принципах детермінізму, самодіяльності, активності, творчості, комплексності [19, с. 71].
В учнів молодшого шкільного віку естетичне сприйняття має наочно-дієвий характер; серед головних його особливостей - націлювання на неопосередковано емоційний відгук, риси фрагментарності, дуже часто процес сприйняття характеризується використанням стереотипів, тобто переважає репродуктивне мислення, хоча нерідко показником естетичного виховання є прояв інтересу до художньої деталі, яка створює цілісність образу [1, с. 55].
Найважливішою умовою успіху в естетичному розвитку дітей є зосередження зусиль педагога на виявлення прекрасного й огидного, на виявлення індивідуального ставлення до певних явищ природи, мистецтва і явищ сучасного життя. Показником естетичного розвитку учнів молодших класів є активний образно-емоційний відгук, співчуття до героїв творів, схвильованість, пов'язана зі сприйняттям творів мистецтва; розуміння і вміння використовувати в оцінці виразні засоби, які відповідають даному виду мистецтва.
Естетичний розвиток учнів безумовно пов'язано з їх творчою діяльністю. Знання про мистецтво допомагають їм усвідомити призначення мистецтва, а власна діяльність сприяє пізнанню особливостей специфіки мови мистецтва.
Процес навчання розкриває учням закони розвитку природи і людського суспільства.
Естетичне виховання при спілкуванні з літературою - це, насамперед, виховання творчого читача, розвиток літературно-творчих здібностей школярів. Літературно-творчі завдання, виховуючи навички творчого читання, розвивають і загальний творчий потенціал читача [17, с. 73].
У молодших школярів деякий час зберігається образність сприйняття дійсності. Дитяче уява не координується знанням закономірностей навколишньогожиття. Виходячи з цього можна назвати головну задачу літературно-творчого розвитку дітей молодшого шкільного віку: розвиваючи характерне для молодших школярів уяву, робити її в той же час більш змістовною, що включає знання закономірностей навколишнього життя.
Молодшим школярам доступні такі завдання, які розвивають навички творчого читання, загальні літературні та творчі здібності, як порівняння варіантів одного твору. Вони в змозі виробляти таку роботу, як порівняння перекладів одного твору різними поетами [1, с. 40].
У молодших класах широко практикується усне малювання raquo ;. Хоча більшість молодших школярів люблять малювати по-справжньому, усне малювання також цікавить їх і є доступніше: не заважає відсутність образотворчих навичок. Малюючи словами raquo ;, школяр тренує уяву, розвиває мову і почуття стилю.
Молодші школярі порівнюють ілюстрації різних художників до одному твору. Школярі повністю можуть пояснити, чому один з малюнків подобається їм більше. Також дуже важливо навчити їх помічати, чим відрізняється герой або загальний настрій на різних ілюстраціях.
Починаючи з молодшого віку школярі охоче виконують нескладну вправу, яке розвиває увагу до деталей художнього тексту, розповідь або уривок з повісті читається голосно, потім вчитель демонструє ілюстрації, а вони повинні вказати те місце, до якого відноситься ілюстрація [1, с. 41].
Також цікавим є наступне завдання: вчитель читає розповідь не до кінця, а школярі повинні дописати його самостійно. Потім вигадана учнями кінцівку зачитується і порівнюється з тією, яку подає автор. Вправа розвиває увагу до художніх деталей твори і до логіки авторського мислення [1, с. 42].
Специфічною особливістю естетичного виховання дітей молодшого шкільного віку на заняттях образотворчим мистецтвом є розвиток у них на цих заняттях здібностей естетичного сприйняття дійсності.
Дітей цікавить пошук сенсу, зміст події чи сцени, що представлені у творах мистецтва.
Основним завданням занять образотворчим мистецтвом з дітьми молодшого шкільного віку є збагачення і уточнення дитячих уявлень про предмети і явища природи, про навколишню дійсність, про життя людей, про рідну країну. Заняття мистецтвом в цьому віці мають яскраво виражений пізнавальний характер. Головне тут - накопичення і художнє узагальнення фактів, пізнання в образній формі закономірностей навколишнього.
Діти виявляють особливий інтерес до того, як влаштований предмет, з яких частин він складається, як він діє, яку роль виконує в реальному світі. Малюнок молодшого школяра - майже завжди зображення події, а також відображення ролі самої дитини в цій події - як спостерігача або як дійової особи [1, с. 43].
Головну і основну груп...
