спосіб досягнення мети, певним чином упорядкована діяльність. У технології під методом навчання розуміється спосіб роботи вчителя та керованих ним учнів, у процесі якої досягається засвоєння учнями технологічних, трудових знань, умінь і навичок, формування моральних якостей, розвиток світогляду.
У визначенні поняття методу навчання технології виділяються чотири характерні ознаки: діяльність вчителя, діяльність учнів, засвоєння учнями технологічних знань, умінь, навичок і розвиток, і виховання особистості учня.
Дійсно, будь-який момент процесу навчання, так чи інакше, протікає під впливом учителя. Більше того, вчитель у процесі навчання відіграє керівну роль. Навіть самостійна навчальна робота навчаються здійснюється за завданням вчителя. Разом з тим, в кінцевому підсумку результат навчання безпосередньо залежить від діяльності учня, від його зусиль, прояви наполегливості і т.д. [3, стор. 145].
При вивченні підрозділу «Електротехніка» можна використовувати такі методи як розповідь, пояснення, бесіда.
Розповідь. На заняттях з технології може бути використаний розповідь-вступ, розповідь-виклад, розповідь-висновок. Розповідь-вступ може проводитися перед циклом практичних робіт, вводячи учнів у новий розділ знань. Розповідь-виклад зручно використовувати для роз'яснення об'ємного за змістом навчального матеріалу, наприклад, коли учнів треба познайомити з варіантами технологій будь-якого виду робіт. Розповідь-висновок повинен містити узагальнюючий матеріал по темі або розділу.
Пояснення. За своїм характером цей метод дуже близький до розповіді. Принципова відмінність полягає лише в тому, що пояснення обов'язково будується на доказовій основі або чітко обозначаемой причинно-наслідкового зв'язку між елементами навчального матеріалу.
Пояснення - словесне тлумачення закономірностей, істотних властивостей досліджуваного об'єкта, окремих понять, явищ [4, стор.48].
Лекція. Цей метод організаційно схожий з методом розповіді, але на лекцію відводиться значно більше часу. Цей метод дозволяє концентровано подати великий обсяг навчального матеріалу.
Беседа. Це діалоговий метод навчання. Іншим варіантом бесіди є дискусія. При опитувальної формі бесіди вчитель перед заняттям за змістом навчального матеріалу готує послідовність питань. При проведенні бесіди як дискусії навчаються пропонується висловлювати аргументи або контраргументи на висловлювання вчителя або своїх товаришів.
Ілюстрація. Її завдання - забезпечити правильне сприйняття учнями повідомлення вчителя. В якості ілюстрації можуть виступати натуральні об'єкти або їх макети, плакати, схеми, фотографії, малюнки, діаграми, їх проекційні варіанти і т. П. Метод спрямований на підвищення якості викладеного усно матеріалу і дозволяє сформувати в учнів правильні уявлення про нього.
Демонстрація. Найбільш ефективний метод подачі матеріалу на заняттях з технології. Засобами для нього можуть служити карти, плакати, малюнки, фотографії та схеми.
У деяких методиках трудового і виробничого навчання як метод викладання розглядається інструктаж. Він обов'язково включає в себе усне пояснення або письмовий виклад матеріалу вчителем, демонстрацію або ілюстрацію способу дії. Розрізняють вступний, поточний і заключний інструктаж. Вступний інструктаж визначає учням завдання для практичної роботи, поточний - коригує її хід, заключний інструктаж характеризує успіхи і помилки в роботі.
Вправа. Це повторення будь-яких дій або послідовності дій з метою досягнення необхідної точності і швидкості їх виконання. У технології вправи найчастіше застосовуються при формуванні рухових навичок, без наявності яких учні не зможуть точно здійснити технологічний процес і отримати якісний результат праці.
Рішення технічних і технологічних завдань. Цей метод сприяє розвитку творчого мислення учнів. При вирішенні завдань на уроках технології учень обов'язково інтегрує ті знання, які отримані ним в різних предметах.
Робота з книгою. В якості літературних джерел на заняттях з технології використовуються підручники або навчальні посібники, довідники, науково-популярна тематична література з різних видів праці.
Роботу з ними слід підпорядкувати завданням забезпечення самостійної діяльності учнів на лабораторно-практичних або навчально-практичних заняттях.
Лабораторний досвід. Це нетривалий за часом, одноактное експериментальне дослідження, що дозволяє зафіксувати кількісні або якісні характеристики досліджуваного об'єкта, процесу або явища.
Лабораторна робота. Лабораторну роботу можна розглядати як серію лабораторних дослідів, підпорядкованих єд...
