м дисципліни, які не допускали б свавілля однієї особи, і, по-третє, досягнення" точної відповідності між наказом і виконанням.
Крім роботи самосвідомістю підлітка А.С. Макаренко вводить методи паралельного педагогічного дії raquo ;, за допомогою яких здійснюється істинна сутність виховної роботи raquo ;, яка складається в організації життя дитини raquo ;. Педагогічна вплив полягає в організації умов виконання вимог педагога.
Принципово новий підхід до аналізу педагогічних ідей А.С. Макаренко дозволив нам по-новому побачити його систему виховання та психологічного супроводу підлітка. Згідно з аналізом практики А.С. Макаренко, ми знайшли, що він підійшов до проблеми формування самосвідомості підлітків. Виявилося, що його практичні підходи до підлітка можуть бути розглянуті з точки зору сучасного психологічного розуміння генези самосвідомості.
Система А.С. Макаренко, звернена до підлітка, містить у собі ставлення до імені, до домаганню на визнання, до статевої приналежності, до психологічного часу, а також до прав та обов'язків. А.С. Макаренко забороняв образливі прізвиська, вимагав звертання по імені. А.С. Макаренко велику увагу приділяв психологічному минулого і майбутнього вихованців. Він надавав особливого значення так званій системі перспективних ліній, суть якої полягає в організації умов, що переривають негативні сторони минулого і створення нових умови розвитку особистості.
Ми враховували психологічні ідеї та висновки сучасних вчених щодо особливостей підліткового віку, які були нами ретельно вивчені і осмислені для організації умов роботи з підлітками. Узагальнення теоретичного і практичного плану дали нам підстави будувати програму виховання і розвитку особистості підлітків.
Ми виділяємо в якості найважливішої особливості особистості в отроцтві інтенсивний розвиток самосвідомості за допомогою рефлексії підлітка на себе та інших. Здійснення розвитку особистості в підлітковому віці може відбуватися через систему спеціально організованих умов, що сприяють: розвитку сензитивності до культурних цінностей та соціальним процесам; формуванню громадянської та патріотичної позиції, електоральної активності, заснованих на конституційних правах дитини і людини; самоорганізації та самовизначення підлітків в різноманітті реалій життя людей. Спілкування з іншими людьми в діяльності в контексті контролюючих та охороняють традицій, законів, а також обов'язків та прав дозволяє підлітку реалізуватися в обох феноменологічних сутності - як соціальної одиниці і як унікальної особистості.
У підлітковий період відбувається явна інтенсифікація розвитку одночасно у двох напрямках: 1 - прагнення до освоєння і оволодіння всім діапазоном соціального простору (від підліткових груп до політичного життя країни і міжнародної політики); 2 - прагнення до рефлексії на свій внутрішній, інтимний світ.
Продуктивність чітко визначених цілей виховної роботи з підлітками не вимагає доказів. При цьому необхідно враховувати психологічні особливості підлітків: їх Сензитивність до соціальним впливам; почуття дорослості; прагнення бути як все raquo ;, почуття Ми raquo ;; прагнення затвердити свою унікальність, своє Я raquo ;: не плутайте мене з іншим raquo ;; прагнення домогтися найвищого успіху, реалізувати свої домагання на визнання тут і тепер і в майбутньому, у більш дорослому житті. Ці психологічні характеристики викристалізувалися в процесі роботи з підлітками.
У своїй практичній діяльності А.С. Макаренко виділяв ряд опор для виховання особистості, які пізніше виявилися синхронними ряду положень нашої теорії розвитку особистості і, зокрема, розвитку структурних ланок самосвідомості.
Визначальне значення має структура самосвідомості, яка представляє значущі для розвивається особистості ціннісні орієнтації. Сюди входять: 1 - ціннісне ставлення до власному} 'імені та тілесної, представленої в світі; 2 - ціннісне ставлення до свого розвитку, до своїх досягнень і домаганням; 3 - ціннісне ставлення до себе як представника своєї статі; 4 - ціннісне ставлення до свого особистого минулого, теперішнього, майбутнього; 5 - ціннісне ставлення до соціального способу життя людей, з орієнтацією на соціальну цінність прав і обов'язків.
Соціалізація - процес становлення особистості, навчання і засвоєння цінностей, норм, установок, зразків поведінки, властивих конкретному суспільству або для соціальної спільності.
Соціалізація відбувається в основних сферах: практична діяльність, спілкування, самосвідомість. Всі сфери формують соціально корисні навички, визначають розвиток самосвідомості не тільки в контексті розвитку образу власного Я як активного суб'єкта діяльності і унікальної особистості, але і як елемента, частини заг...
