лади.
. Безперервність. Вперше концепція безперервної освіти була представлена ??на форум ЮНЕСКО (1965 р) найбільшим теоретиком П. Ленграндом і викликала величезний теоретичний і практичний резонанс.
У запропонованій Ленграндом трактуванні безперервної освіти втілена гуманістична ідея: вона ставить в центр всіх освітніх почав людини, якій слід створити умови для повного розвитку її здібностей протягом усього життя. [12, стор.62]
З цього випливає, що під безперервністю освіти мається на увазі не освіта, отримана один раз на все життя, а процес постійного освіти-самоосвіти людини протягом усього життя у зв'язку з мінливими умовами життя в сучасному суспільстві.
. Диверсифікація. Вона виражається в необхідності значного розширення обсягу змісту освіти в умовах науково-технічної революції початку ХХІ ст. Під диверсифікацією розуміють впровадження нових методів навчання, велике різноманіття навчальних закладів, освітніх програм і органів управління на всіх рівнях освіти. Прикладом практичного виконання диверсифікації може послужити: угруповання учнів за ознакою їх успішності; поділ навчальних дисциплін на обов'язкові та за вибором; поділ навчальних закладів на елітні, масові та призначені для учнів із затримками або відхиленнями у розвитку і т.д.
. Індивідуалізація. Направлена ??на облік і розвиток індивідуальних здібностей учнів у процесі виховання і навчання.
. Інтернаціоналізація. Викликана політичним і економічним зближенням країн світу, вона передбачає забезпечення загального освітнього простору із збереженням позитивних національних традицій навчальних закладів Росії. За даними зарубіжних експертів в XXI столітті для кожного працюючого вища освіта стане мінімальним рівнем освіти. У світі має місце інтернаціоналізація освіти не тільки за змістом, але й за методиками навчання та організаційними формами. Освіта стає інструментом взаємопроникнення не тільки знань і технологій, але й капіталу, інструментом боротьби за ринок, рішення геополітичних завдань. При цьому дистанційні технології, володіючи високим ступенем охоплення і дальнодії, відіграють основну роль. Наприклад, у США за програмами дистанційного навчання сьогодні навчається близько 1 млн. Чоловік. Навчальні курси, що передаються по чотирьох освітнім каналам доступні по всій країні, а через супутник - іншим країнам світу. Програми електронної освіти розробляються більш ніж в 30 країнах. У Європі показовий приклад Національного університету дистанційної освіти в Іспанії, відзначив свій 20-річний ювілей. Університет включає 58 навчальних центрів у країні і 9 - за кордоном (Бонн, Брюссель, Лондон, Женева, Париж та ін.) [7, стр.6, 14]
. Гуманізація. Передбачає орієнтацію освіти на розвиток і становлення відносин взаємної поваги учнів і педагогів, заснованого на визнанні прав кожної людини, збереження та зміцнення здоров'я, почуття власної гідності і розвитку особистісного потенціалу. Особистість проголошується як вища цінність raquo ;. Концепція гуманізації освіти в Німеччині має велику історичну ретроспективу. Вчені, які створили цю концепцію пропагували виховну сторону гуманістичного процесу навчання; обгрунтували поняття емпатії (ємства іншої людини); розробили особистісно-орієнтовану концепцію, головне завдання якої полягає в тому, щоб допомогти людині розкрити здібності, закладені в ньому з моменту народження. [4, стор.122]
. Гуманітаризація. Орієнтація на освоєння змісту освіти незалежно від його рівня і типу; вільне спілкування з людьми різних національностей, будь-яких професій та спеціальностей, гарне знання рідної мови та вільне володіння іноземною; знання національної та світової історії та культури; економічна і юридична грамотність людини.
. Фундаменталізация. Посилення взаємозв'язку теоретичної та практичної підготовки в життєдіяльності людини. Особливе значення надається тут глибокого і системного освоєння науково-теоретичних знань з усіх дисциплін навчального плану освітньої системи, будь то школа чи ВНЗ.
. Стандартизація. Орієнтація освітньої системи на реалізацію державного освітнього стандарту - набору обов'язкових навчальних дисциплін у чітко визначеному обсязі годин.
. Многоуровневость. організація багатоетапного освітнього процесу, що забезпечує можливість досягнення на кожному етапі освіти того рівня освіченості, який відповідає можливостям та інтересам людини. Кожен рівень - це період, який має свої цілі, терміни навчання і свої характерні особливості. Момент завершення навчання на кожному етапі є якісною завершеністю освіти. Наприклад, багаторівнева система вищої освіти орієнтована на три рівні: перший рівень - загальну вищу освіту (2 роки), другий рівень - базову вищу освіту - бакалаврат (2 роки загальн...
