отик дитини. Активні дії, включені в процес сприйняття, забезпечують розвиток пізнавальних процесів дитини, сприяють кращому запам'ятовуванню матеріалу. Результативність спостереження забезпечується використанням прийому порівняння. К.Д. Ушинський писав: Якщо ви хочете, щоб який-небудь предмет зовнішньої природи був зрозумілий ясно, то відрізняйте його від самих східних з ним предметів і знаходите в ньому схожість з найвіддаленішими від нього предметами, тільки тоді ви з'ясуєте собі всі істотні ознаки предмета , а це означає і зрозуміти предмет raquo ;. При організації спостереження педагог задає питання, направляючі увагу дитини до найбільш характерних особливостей зовнішнього вигляду та поведінки спостережуваного об'єкта. При цьому не слід відволікати увагу дітей питаннями, які безпосередньо не пов'язані з наглядом. Під час спостереження все увагу дітей має бути зосереджена на об'єкті.
Залежно від поставлених завдань вихователь використовує різні види спостережень. По етапах засвоєння знань спостереження бувають первинні, повторні, порівняльні і підсумкові.
Первинні спостереження проводяться з метою ознайомлення з новим об'єктом) рослинами, тваринами, явищами неживої природи), формування уявлень про назву, окремі особливості зовнішнього вигляду та поведінки.
Повторні спостереження проводяться для уточнення, доповнення, розширення уявлень дітей про тварин, рослини, явища неживої природи.
Узагальнюючі спостереження проводяться для систематизації, узагальнення уявлень дітей, отриманих у процесі колишніх спостережень.
За тривалістю спостереження можуть бути: короткочасні (протягом декількох хвилин) і тривалі (від декількох днів до декількох місяців).
За формою організації дітей спостереження буваю індивідуальні, подгрупповие і фронтальні.
За ступенем активності дітей: з ініціативи вихователя і з ініціативи дітей.
За характером пізнавальних завдань: розпізнають і відтворюють.
розпізнати спостереження-це спостереження для формування у дітей уявлень про різноманітність рослин, тварин, об'єктів неживої природи, уявлень дітей про властивості і якості предметів і об'єктів природи (величина, форма і т.д.), а також про зв'язки спостережуваних об'єктів з іншими.
відтворити - це відновлення картини цілого за окремими ознаками.
Низка взаємопов'язаних спостережень за певним об'єктом природи протягом тижня, місяця - циклічні спостереження. Це спостереження за явищами неживої природи, за об'єктами рослинного і тваринного світу. Кожне нове спостереження допомагає дітям дізнаватися нові сторони і особливості вже знайомого об'єкта природи.
Спостереження, за визначенням Б.Г. Ананьєва, є складна психологічна діяльність, в якій сприйняття, мислення і мова з'єднуються в єдиний і цілісний акт розумової роботи, а В.Г. Загвязінскій стверджує, що це цілеспрямоване і систематичне сприйняття дослідником дій чи поведінки людини або особливостей протікання досліджуваного явища про процесу та їх специфічних змін. Сприйняття розглядається як основний компонент спостереження. Спостереження як пізнавальна діяльність, вважають В.І. Логінова, А.К. Матвєєва, П.Г. Саморукова - це продукт тривалого розвитку в процесі виховання і навчання дитини і формується вже в дошкільному віці. Спостереження, відзначає Л. Аветисян, відіграє важливу роль в різнобічному розвитку дитини.
У дошкільнят, метод спостереження, є найважливішим провідником в природу та її явищ. Спостереження розширюють кругозір дітей, збагачують їх мислення безліччю конкретних відомостей про секрети життя природи. Залучаючи дитину до світу природи за допомогою спостереження, дорослі свідомо розвивають різні сторони його особистості, пробуджують інтерес і бажання пізнавати природу, інтерес до життя тварин, бажання їм допомогти, показують унікальність життя в будь-який, навіть самої вигадливої ??формі, вказують на сезонні зміни, необхідність зберігати, шанобливо і дбайливо ставитися до природи.
Цикли спостережень, супроводжувані пізнавальним спілкуванням вихователя з дітьми, розвивають в них спостережливість, стійкий інтерес до природи, формують виразні конкретні уявлення про неї.
Питання про те, яким чином людина пізнає, світ має складний відповідь. Принаймні, три джерела пізнання визначають дослідники:
це відчуття, продукти органів почуттів, якими наділила нас природа, вони повідомляють нам найбільш доступні відомості про навколишній світ;
це розум і мислення, які допомагають пізнавати те, що органам почуттів недоступно;
це, нарешті, інтуїтивне прозріння. Його існування часто ставиться під сумнів....
