не літає у кабіні льотчика.
Граючи, малюки відпочивають, вчаться, розвиваються, адаптуються, социализируются і т. Д. За допомогою гри вони входять в наш дорослий світ за допомогою моделювання його елементів.
Як же грає гіперактивний дитина? Через складності з концентрацією уваги така дитина рідко доводить розпочату гру до кінця. Він може перескакувати від однієї дії до іншого, йому складно дочекатися своєї черги при спільній груповій грі, йому важко дотримуватися всіх правил, особливо, якщо гра досить складна.
Виконання різних творчих завдань сприяло більш інтенсивному розвитку пластичних рухів, міміки, жестикуляції, уяви, творчого мислення, винахідливості, самостійності. Обговорення подій, що відбуваються в грі, вчинків, характер дійових осіб викликає у дітей почуття співпереживання. Спонукають їх пильніше вдивлятися в навколишній світ. Такі ігри є активним засобом становлення особистості дитини, формуванню у нього необхідних моральних критерій, норм і оцінок.
Гіперактивний дитина потребує грі з однолітками, але він мимоволі заводить на біганину і їх. Тоді їх усіх перемикають на швидку сюжетно - рольову гру зі змістом. Такі ігри вимагають організованості та уваги, постановка мети, дії за планом для такої дитини буквально порятунок - відбувається перетворення безцільної рухливості в цілеспрямовану активність.
Під час ігор буває багато моментів, що вимагають від вчителя тонкої спостережливості і винахідливості, вміння об'єднати дітей для ігрової задачі, відвернути від наслідування дурному. Наприклад, в іграх можуть спалахувати суперечки і навіть сварки між дітьми. Причини їх різні, причому з віком і розвитком дітей характер конфліктів змінюється. У більш старшому віці можуть виникнути непорозуміння через те, що у спільній грі діти не зовсім розуміють один - одного.
Поступово педагог привчає дітей до того, щоб вони самостійно заходили вихід з конфліктної ситуації.
Найчастіше у гіперактивного дитини виникає бажання пограти поодинці: робити споруду, повозитися з улюбленою іграшкою. Такі ігри потрібно заохочувати, хоча вони дуже короткочасні. Це привчає його до посидючості. Іноді гіперактивного дитини доводиться утримувати за розпочатим заняттям:
«Саша, ти не добудував свою вежу. Як ти думаєш, чого їй не вистачає? »Необхідно вчити дитину обігравати свої споруди. Таке утримання мети сприяє розвитку самоорганізації і самоконтролю, яка в майбутньому стане в нагоді йому в школі.
Дидактична гра - одне з найбільш доступних, що відповідають можливостям, особливостям, інтересам і потребам дитини засобів пізнання навколишньої дійсності, присвоєння складного соціального досвіду, який лежить в основі розвитку соціальної активності. Її оцінюють як метод формування основних елементів соціальної активності дітей: розумової, рухової, трудової, естетичної та комунікативної. Сутність дидактичної гри полягає в тому, що для дорослих це засіб розвитку дітей, а для дітей - гра.
Дидактичні ігри розрізняються за обучающему змістом, пізнавальної діяльності дітей, ігровим діям і правилам, організації і взаєминам дітей, за роллю викладача. Перераховані ознаки притаманні всім іграм, але в одних виразніше виступають одні, в інших - інші.
У різних збірниках зазначено більше 500 дидактичних ігор, але чітка класифікація ігор за видами відсутня. Часто гри співвідносяться зі змістом навчання і виховання. У цій класифікації можна представити наступні типи ігор:
гри по сенсорному вихованню
словесні ігри
гри з ознайомлення з природою
по формуванню математичних уявлень та ін.
Іноді гри співвідносяться з матеріалом:
гри з дидактичними іграшками
настільно-друковані ігри
словесні ігри
псевдосюжетние ігри
При навчанні гіперактивних дітей, потрібно враховувати, що молодшим школярам важко довго утримувати увагу на заданої мети, в даному випадку це висловлюваний вихователем навчальний матеріал. Адже просидіти на місці більше 10 хвилин для них справжня катування. Під час заняття вони ні на хвилину не перестають крутитися і крутитися, та треба ще й вчителі слухати. Тому до гіперактивним дітям потрібен особливий підхід. Таким дітям найчастіше доводиться нагадувати про правила гри і про взаємини граючих. Спочатку краще вихователю пограти з такими дітьми, а вже потім колективно.
Щоб підтримати інтерес до гри у гіператівного дитини важливо емоційний супровід усього дії. Дидактичні ігри, такі як Задумай число raquo ;, Число як тебе звати? Raquo ;, Склади табличку raquo ...
