;, Склади цифру raquo ;, Хто перший назве, якої іграшки не стало? Raquo; і багато інших використовуються на заняттях у вільний час, з метою розвитку у дітей уваги, пам'яті, мислення.
Гіперактивній дитині важко утримати в пам'яті мета гри, а отже і інтерес. Тому для кращого засвоєння матеріалу і повної зацікавленості всіх дітей, можна використовувати предметні ігри з появою якого-небудь казкового героя.
Для гіперактивного дитини дидактичні ігри важливі в якості регулятора емоційного дисбалансу, психологічного коректора і розумового двигуна.
Організовуючи гри з гіперактивними дітьми слід уникати їх постійного кваплячи «Закінчили все грати. Швидше одягатися! ». Недороблена робота, порушення ігрового задуму можуть засмутити дитини. А потім дитина звикає до того, що ні доробляє почате для гіперактивних дітей це і так властиво. Навпаки потрібно від цього позбавлятися.
Щоб зробити перехід від однієї діяльності до іншої пропонується допомогти іншим дітям. У тривале «будівництво» втягують нових «працівників», які «підвозять матеріали на будівництво»; «Продавці» з сусіднього «магазина» допомагають друзям швидше обслужити «чергу» і т. Д.
Висновок за I чолі
Гіперактивність - головна особливість цілого ряду симптомів, складових синдром «мозкового ушкодження», або ММД (мінімальною мозковою дисфункцією).
Гіперактивні діти не можуть адекватно пристосуватися до реалій навколишнього життя і тому сприймаються своїм найближчим оточенням як об'єкт постійної турботи і джерело занепокоєння. Цих дітей відрізняє об'єктивне порушення регуляторних систем організму, як наслідок трудність розподілу власного енергопотенціалу, емоційна нестабільність. У зв'язку з цим швидка стомлюваність і виснаженість організму (порівняно зі здоровими однолітками), що виявляється в зниженні контролю, підвищенні рухливості, імпульсивності, неуважності.
Раз гра основна діяльність дітей, вона не закінчується у стінах дитячого садка, супроводжуючи їх скрізь. В ігровій діяльності формуються позитивні якості дитини, інтерес і готовність до майбутнього вченню. Розвивається його пізнавальна здатність. Гра важлива і для підготовки дитини до майбутнього, і для того, щоб зробити його справжнє життя повним і щасливим. Не маловажно, щоб батьки розуміли значення гри в житті дитини і приділяли цьому факту достатньо уваги. Адже чим більше часу приділяють батьки своїй дитині, тим краще між ними взаємини. Спільні інтереси зближують їх, створюють в сім'ї дружню атмосферу.
II. Дослідно-експериментальна робота з корекції гіперактивності у дітей молодшого шкільного віку за допомогою ігрової діяльності
2.1 Організація дослідження і виявлення гіперактивних дітей
Досвідно-експериментальне дослідження проводилося в МОБУ ЗОШ №33 імені Л.А. Класовий р Якутська протягом методичної практики, з учнями 1 «В» класу, у яких був виявлений СДУГ поведінку.
Для підтвердження гіпотези і виконання поставлених завдань була проведена дослідно-експериментальна робота, яка проходила три етапи:
1. констатуючий експеримент
2. формуючий експеримент
. контрольний експеримент
Мета дослідно-експериментальної роботи полягає у використанні ігрових діяльності для корекції гіперактивності у молодших школярів.
Завданнями дослідно-експериментальної роботи є:
. Виявити з класу гіперактивних дітей за допомогою анкетування.
. Скористатися різними ігровими методами і педагогічними діяльностями для корекції гіперактивності у дітей.
. Проаналізувати методику роботи вчителя з гіперактивними дітьми і підвести підсумки.
Всього в класі було 35 учнів - 19 хлопчиків і 16 дівчаток.
На констатирующем і контрольному етапі я провів діагностику рівня гіперактивності молодших школярів. Формуючий етап складався з ігрових занять по усуненню проблем з гіперактивності.
На першому етапі було здійснено теоретичний аналіз проблеми дослідження, визначено його завдання, цілі, був проведений констатуючий експеримент.
У другому етапі було здійснено ряд ігрових занять для корекції гіперактивності у дітей.
На третьому етапі проведено контрольний експеримент та проведено аналіз отриманих результатів дослідження.
Констатуючий експеримент.
Мета: виявити з класу гіперактивних дітей.
Завдання:
1) провести анкетування, щоб вивести гі...
