порушення спілкування, слабка успішність. p> Локус скарги: тривога з приводу особливостей поведінки, навчальної діяльності та спілкування дитини з однолітками і дорослими: нетовариськість, замкнутість, відсутність друзів; погані відносини з вчителями та між дітьми в сім'ї; тяга до В«поганих дітямВ».
Таким чином, форми вираження педагогічної занедбаності теж різні: це може бути відсутність навчальної мотивації, несформованість елементів навчальної діяльності або відсутність довільної регуляції пізнавальними процесами до кінця молодшого шкільного, початку підліткового віку, але всі три форми призводять до поганого засвоєння шкільної програми, прогалин у знаннях. Вони виражаються різним ступенем педагогічної занедбаності. Розглянемо кілька позицій у визначенні ступенів педагогічної занедбаності.
Автор В.Г. Баженов виділяє три групи дітей за ступенем педагогічної занедбаності [2]. p> B першу групу входять школярі, ступінь педагогічної занедбаності яких незначна. У них негативні риси і якості нестійкі. Інтерес до школи в них зберігається, відношення до навчанню в основному позитивне. Немає конфліктів з вчителями та однолітками. Дітей цієї групи відрізняє легка сугестивність, нестійкість, невпевненість у собі. Їм властиві такі якості, як лінь, невміння протистояти своїм негативним ситуативним бажанням, неуважність, неорганізованість, безініціативність, несамостійність. Положення таких дітей у колективі може бути благополучним, вони, як правило, не виявляються в ізоляції. p> Дітей другої групи характеризує низька успішність, конфліктні відносини з однолітками, вчителями. Такі діти, як правило, з неблагополучних сімей. Їх відрізняє показна грубість. Пізнавальні інтереси їх розвинені недостатньо, в початкових класах вони освоюють навчальні дії. В основному у цих дітей інтереси спрямовані на внеучебную діяльність. Вони відрізняються легкою сугестивністю, а відсутність моральних переконань сприяє тому, що вони легко піддаються негативному впливу. Емоційно-вольова сфера характеризується недоліком витримки, невмінням володіти собою, запальністю, озлобленістю, недоброзичливістю. Однак конфлікти з однолітками не носять затяжного характеру, а конфлікти з вчителями виникають через неуспіху в навчальній діяльності.
Дітей третьої групи характеризує негативне ставлення до моральних і правових норм. Вони відверто грубі по відношенню до батьків, вчителів і однокласників. Обстановка в сім'ї, як правило, неблагополучна. Для таких дітей характерна дуже слабка успішність. Ізольованість у класі вони компенсують у спілкуванні із собі подібними. Їх відрізняє безвольність, схильність до ефектним спалахів, слабкий розвиток процесів гальмування тощо.
Автор М.А. Алемаскин також виділяє 3 групи дітей за ступенем педагогічної занедбаності [1]. p> У дітей першої групи немає стійких відхилень у моральному розвитку, негативні якості проявляються ситуативно, зберігаються різноманітні інтереси. Вони пустотливі, ледачі, неорганізовані, слабовільні, шукають легкі шляхи досягнення цілей, легко розкаюються і обіцяють виправитися. p> У дітей другої групи відхилення в моральному розвитку, низька успішність, конфлікти з колективом і вчителями, живуть у неблагополучних сім'ях, неробство приховують байдужістю, пізнавальний інтерес нерозвинений, так як не засвоєні навчальні дії, до праці - зневагу. У них легка сугестивність, інтерес до божевільних видовищ, частої змінивражень. Вони озлоблені, недоброзичливі, зухвало поводяться, але не здійснюють відверто хуліганські вчинки. p> У дітей третьої групи ступінь педагогічної занедбаності яскраво виражена. Систематично проявляються негативні якості, спотворення в моральному розвитку. Вони курять, лихословлять, до фізичної праці ставляться негативно, відкрито протиставляють себе колективу, не прагнуть стати краще. У колективі - ізольовані, авторитет підтримують за допомогою сили, не здатні до тривалих вольовим зусиллям, схильні до аффектной спалахів, мають деформовані бажання і наміри. Обидві класифікації схожі, так як в основі мають описовий підхід до особистості дитини, її особливостям поведінки і розвитку, спілкування й оволодіння різними видами діяльності.
У педагогічній літературі розроблені різні підходи до типології класифікації педагогічної занедбаності школяра. Розглянемо класифікацію, запропоновану А.Г. Холодюк [29]. У ній рівні педагогічної занедбаності характеризуються сформульованої системою відносин до праці, людям і собі, тобто "Поезія особистості". Внаслідок цього виділяються наступні рівні:
1 рівень: Активно-негативна поезія особистості. p> Вона характеризується гармонійністю. Спотворена система моральних цінностей, проявляється у словах, діях, під зовнішньому вигляді - це стійка агресивна форма поведінки. Моральні переконання - асоціативні. Діти мають досвід негуманних взаємин. У них існує озлобленість, недовіра, страх, жадібність, прагнення до приниження інших. Спільною дією вони загострюю...
