тановитимуть діти, не виявляють інтересу до занять, у них не тільки немає бажання відповідати, але і при виклику вони воліють відмовчуватися. Як показує практика, пасивність дітей на заняттях про математику викликається насамперед прогалинами в їхніх знаннях. Тому вихователь повинен добре знати рівень математичного розвитку дітей та причини їх відставання. Іноді причиною можуть бути і тривалі пропуски через хворобу. З відстаючими необхідно систематично проводити додаткові індивідуальні заняття, широко використовуючи наочність (невеликий рахунковий матеріал, картинки). На загальних заняттях бажано давати таким дітям більш прості завдання. Добре, якщо батьки, керовані вихователем, зможуть позайматися дитиною будинку. Зрозуміло, доручати батькам цю роботу можна лише, в тому випадку, якщо вихователь впевнений, що вони
будуть проводити її методично правильно, проявляючи при цьому терпіння і такт. p> В іншому випадку у дитини може з'явитися відраза до всіх занять і до майбутнього навчання в школі і подолати це надалі буде дуже важко.
Іноді зустрічаються діти, які не люблять займатися математикою, не можуть самостійно вирішувати завдання, буває, що навіть важко повторити її умова і хід розв'язання. Тим часом ці діти не є розумово відсталими, в їх поведінці помічається відома ступінь кмітливості, про що можна судити за такими фактами: хлопці чекають підказки, проявляючи винахідливість у вгадуванні рішення. Їх пасивність на заняттях з математики викликана педагогічної занедбаністю і відсутністю індивідуального підходу до них при систематичному вивченні програмного матеріалу. Щось на самому початку було ними не зрозумілий, чи не закріплено, і тепер все їм незрозуміло і те, що відбувається на заняттях нецікаво.
Відзначаючи характерні особливості математики як предмета, Н. К. Крупська писала: В«... математика - це ланцюг понять: випаде одне звенишко - і незрозуміло буде подальше В»[3]. У справедливості цих слів неважко переконатися на практиці. Тому так важливо, щоб вихователь своєчасно встановив, як засвоєно і зрозуміле дітьми зміст проведеного заняття: у цьому відношенні велику допомогу надають листки обліку, про які йшлося в попередньому розділі.
Якщо ж немає контролю і не проводиться відповідна індивідуальна робота, то упущення такого роду тягнуть за собою як наслідок нерівне поведінку дитини, негативно впливають на формування його особистості. Наприклад, у повсякденному житті він може бути веселим, енергійним, а на заняттях з математики вражає своєю пасивністю, на поставлені питання якщо і відповідає, то дуже тихо і невпевнено і не завжди правильно. Його невпевненість пояснюється незнанням матеріалу, і це незнання весь час поглиблюється від заняття до заняття. Дітям з такими проявами необхідні додаткові індивідуальні заняття, а на загальних заняттях з математики обов'язково потрібно забезпечити їх активну участь шляхом підбору більш легких завдань. Великий інтерес викликають у хлопців завдання, пов'язані з практичними діями, наприклад: виміряти ширину і довжину групової кімнати, дізнатися, скільки склянок води вміщує графин, і т. п. Такі завдання залучають їх увагу, збуджують активність і бажання діяти. Це дуже гарне засіб виховання у дітей інтересу до занять.
Індивідуальна робота з відстаючими дітьми приносить позитивні результати тоді, коли хлопців систематично тренують в рахункових навичках у повсякденному життя, а не тільки на заняттях з математики. Прийменників для таких вправ можна багато знайти в житті дошкільних установ, і важливо, щоб на перших порах вони були особливо цікавими. Наприклад, можна попросити кількох дітей допомогти вихователю або завідуючої навести порядок у шафі з дидактичними посібниками та матеріалами і при цьому дати їм завдання акуратно поставити коробки кольорових олівців, фарби, пензлики: коробки поставити в стопки по п'ять чи шість і т.д.; пензлики розставити теж по певній кількості штук. Дітей
потрібно попередити, що для уникнення помилки вони повинні перерахувати не один раз і зробити так, щоб скрізь було порівну. Для таких доручень краще використовувати двох-трьох хлопців, з тим щоб вони змогли зосередитися, не заважати один одному і забезпечити взаємоконтроль. Воспитат ль обов'язково повинен не тільки проконтролювати виконання доручення, а й дати в оцінку старанням дітей. Роботу з відстаючими потрібно проводити щодня. p> Ігри теж можна використовувати для вправи дітей у рахунку. Особливо великі можливості в цьому плані у таких ігор, як в трамвай, в автобус, в театр, в магазин, де діти розплачуються В«грошимаВ», відраховуючи їх залежно від В«ціниВ» купованого предмета.
При цьому дуже важливо, щоб кожен грає розраховувався сам за себе, щоб вважали і покупці, і продавці, і касири.
Індивідуальна робота з дітьми неможлива без проникнення в їх світ, в переживання кожної дитини, без розуміння його настрою. Вихователь повинен бути дуже чуйним, і це велике мистецтво.
О...
