успільство (точно так ж, як до нього феодальне і рабовласницьке) закриває шляху для розвитку талантів у переважної більшості представників пригноблених класів.
Пробудження талантів суспільно обумовлено. Те, які обдарування отримають сприятливі умови для повноцінного розвитку, залежить від потреб епохи й особливостей конкретних завдань, які стоять перед державою. У період воєн бурхливо розвиваються полководницькі таланти, в мирний час - інженерні, конструкторські і т.д.
Талант - це поєднання здібностей, їх сукупність. Окремо взята, ізольована здатність не може бути аналогом таланту, навіть якщо вона досягла дуже високого рівня розвитку і яскраво виражена. Про це, в зокрема, свідчать обстеження людей, що володіли феноменальною пам'яттю. Тим часом саме в пам'яті, її міцності і ємності багато готові бачити еквівалент таланту. Звичайно, добре розвинена пам'ять - важлива здатність, відповідальна вимогам багатьох видів діяльності. Число чудових письменників, художників, композиторів, політичних діячів, що володіли рідкою пам'яттю, дуже велике: О.С. Пушкін, А.Н. Толстой, І.І. Левітан, М.М. Ге, С.В. Рахманінов, М.А. Балакірєв, А.В. Суворов, Г. Дорі, В. Моцарт і ін Але можна назвати в багато разів більше число людей не менш відомих і талановитих, що не мали скільки-небудь видатної пам'яттю. Самих звичайних обсягів і міцності пам'яті досить для того, щоб творчо, успішно й оригінально (тобто талановито) виконувати яку-небудь суспільно корисну діяльність.
Талант настільки складне поєднання психічних якостей особистості, що він не може бути визначений якоюсь однією-єдиною здатністю, нехай це навіть буде така цінна здатність, як висока продуктивність пам'яті. Швидше, навпаки, відсутність або, точніше, слабке розвиток якої-небудь навіть важливої вЂ‹вЂ‹здібності, як про це свідчать психологічні дослідження, може бути з успіхом компенсовано інтенсивним розвитком інших здібностей, що входять у складний ансамбль якостей таланта.
Структура таланту визначається кінцевому підсумку характером вимог, які пред'являє особистості дана діяльність (політична, наукова, художня, виробнича, спортивна, військова і т.д.). Тому складові талант здібності будуть далеко не ідентичні, якщо порівнювати, наприклад, між собою талановитого композитора і талановитого авіаконструктора.
У результаті вивчення ряду обдарованих дітей удалося виявити деякі істотно важливі здібності, що у сукупності утворюють структуру розумової обдарованості. Перша особливість особистості, яка може бути виділена таким чином, - це уважність, зібраність, постійна готовність до напруженої роботи. На уроці учень не відволікається, нічого не пропускає, постійно готовий до відповіді. Він віддає себе цілком тому, що його зацікавило. Друга особливість особистості високообдарованого дитини, нерозривно пов'язана з першої, полягає в тому, що готовність до праці в нього переростає в схильність до праці, в працьовитість, в невгамовну потреба трудитися. Третя група особливостей пов'язана безпосередньо з інтелектуальною діяльністю: це особливості мислення, швидкість розумових процесів, систематичність розуму, підвищені можливості аналізу й узагальнення, висока продуктивність розумової діяльності.
Зазначені здібності, що у цілому утворюють структуру розумової обдарованості, за свідченням численних психологічних спостережень над обдарованими дітьми, виявляються у переважної більшості таких хлопців і відрізняються лише ступенем виразності кожної з цих здібностей, узятої в окремо. Якщо ж говорити про специфічні розходження в обдарованості, то вони виявляються головним чином у спрямованості й інтересів. Одна дитина після якою-небудь періоду шукань зупиняється на математиці, інший - на біології, третій захоплюється художньо-літературною творчістю, четвертий - історією і археологією і т.п.
Здібності відчуття, механічній пам'яті, емоційній збудливості, психомоторики, темпераменту розвиваються на основі вроджених задатків. Вже найперші прояви задатків перетворюють їх на елементарні, початківці складатися здібності. Разом з тим кожна починається складатися здатність є як би завдатком для подальшого розвитку здібностей. Кожна здатність, проявляючись, разом з тим розвивається, переходить на вищий щабель, а перехід її на вищий щабель відкриває можливості для нових, більш високих її проявів. Роль задатків у розвитку різних здібностей різна. Вона більш значна і специфічна, наприклад, у розвитку музиканта, у даруванні якого істотну роль відіграють специфічні вроджені властивості слухового апарату, ніж у розвитку здібностей вченого літературознавця, історика або економіста. Задатки - це обумовлені спадкоємними генами можливості розвитку анатомо-фізіологічних і ними определяющихся деяких психічних властивостей, дійсне розвиток яких залежить від їх взаємодії з середовищем.
Моральні якості особистості, як усі властивості спрямованості, не мають задатків зовсім і формуються...
