· виникнення зацікавленості до процесу пізнання та інше.
При використанні проблемної ситуації у формі сюжетно-рольової гри можуть виникнути труднощі, причиною яких може бути не готовність дітей до інтелектуально-пізнавальному спілкуванню як з дорослим, так і однолітками, а так само неправильна організація безпосередньо самої діяльності.
Таким чином, можна зробити висновок про те, що для цілісного розвитку пізнавальної мотивації у дітей старшого дошкільного віку доцільно використовувати комплекс умов, таких як: підтримання в дитині прагнення пізнавати нове, створення ситуації успіху, використання проблемних ситуацій та ігрової діяльності, серед яких організація проблемної ситуації у формі сюжетно-рольової гри є ключовою умовою, при побудові якої слід враховувати зовнішні і внутрішні фактори становлення пізнавальної мотивації у дітей старшого дошкільного віку.
Висновки по першому розділі:
Проведений у першому розділі нашого дослідження аналіз психолого-педагогічної літератури дозволив зробити наступні висновки.
. Проблема пізнавальної мотивації досить широко розроблена як в закордонній, так і у вітчизняній психології і знайшла своє відображення в багатьох концепціях, що розглядають мотиваційну сферу людини, хоча єдиного розуміння проблеми мотивації серед них немає. Одним з перших вітчизняних вчених, що досліджували пізнавальну мотивацію був С.Л. Рубінштейн.
. У нашій роботі під пізнавальною мотивацією ми розуміє приватний вид мотивації, внутрішню спрямованість людини на пізнання нового, і отримання задоволення від самого процесу і витрачених на це зусиль. Вона пов'язана з іншими суміжними поняттями, які безпосередньо з нею співпрацюють, а саме з: пізнавальною активністю, пізнавальною діяльністю, пізнавальним інтересом і пізнавальною потребою. Л.І. Божович говорить про те, що на базі пізнавального інтересу йде формування пізнавального мотиву, який у свою чергу є проявом сформованої пізнавальної потреби. Даний вид мотивації безпосередньо є потужним стимулом у розвитку особистості.
. Дошкільний вік є найбільш сензитивним для формування мотиваційної сфери, а відповідно і пізнавальної мотивації, яка ще не усвідомлюється дитиною, але вже починає висуватися на перший план, заміщаючи гру, тому в старшому дошкільному віці діти вже проходять підготовку до школи і в зв'язку з цим йде поступова зміна провідного виду діяльності дитини.
. Для цілісного розвитку пізнавальної мотивації у дітей старшого дошкільного віку в освітньому процесі дошкільного навчального закладу доцільно використовувати комплекс умов, таких як: підтримання в дитині прагнення пізнавати нове, створення ситуації успіху, використання проблемних ситуацій та ігрової діяльності, серед яких організація проблемної ситуації у формі сюжетно-ролевой гри є ключовою умовою, при побудові якої слід враховувати зовнішні і внутрішні фактори становлення пізнавальної мотивації.
. Організація проблемної ситуації у формі сюжетно-рольової гри є такою формою діяльності, при якій синтезуються ігрові елементи разом з пізнавальними, в процесі чого перед дитиною виникає протиріччя, для вирішення якого йому необхідно знайти нові способи дії. Такий вид діяльності активізує його розумову діяльність і спонукає до пізнання нового. Поряд з достоїнствами такої форми роботи існують і недоліки, які можливо усунути при роботі педагога над удосконаленням педагогічного процесу.
Таким чином, до старшого дошкільного віку складаються всі необхідні умови для розвитку пізнавальної мотивації, формування якої є актуальним для подальшого розвитку дитини.
технологія пізнавальний мотивація дошкільник
РОЗДІЛ 2. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРІМЕТАЛЬНАЯ РОБОТА З РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ МОТИВАЦІЇ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНЯТ в освітньому процесі ДОУ
. 1 Виявлення рівня розвитку пізнавальної мотивації старших дошкільників
Для виявлення рівня розвитку пізнавальної мотивації у дітей старшого дошкільного віку використовувалися таким методики як:
1. Анкета «Пізнавальна потреба дошкільника» В.С. Юркевич (модифікація і адаптація стосовно до дошкільного віку Е.А. Баранової);
2. Методика Д.Б. Годовікова «Дитяча допитливість»;
. Методика «Оцінка питальних проявів у дітей» Т.А. Серебрякової.
У констатирующем експерименті брали участь десять дітей старшого дошкільного віку (див. Додаток 1).
На першому етапі роботи батькам і вихователям випробовуваних пропонувалася анкета В.С. Юркевич, спрямована на виявлення у дітей наявності, сили і стійкості пізнавальної потреби. Вона включала 7 питань з трь...
